《初中物理利用学案导学学生自主**式教学模式的研究》
阶段小结。张晓娜。
1.实践研究的结论。
通过对学案导学教学模式的理论**，结合物理教学实际，构建了物理课堂学案导学教学模式，并通过课堂教学进行实践研究，得出以下几点结论：
1）优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效益。
实施“利用学案导学学生自主**式教学模式”之后，教师“一言堂”、“满堂灌”的弊病被**了，代之以学生自主学习，畅所欲言。从学生参与状态看，学生学习积极性高，课堂气氛活跃。从学生参与广度看，人人参与学习，没有被遗忘的角落。
从学生参与方式看，有独立学习，有小组**，有全班讨论，符合初中学生的年龄特点和心理需要。同时学案导学模式使学生学习的时间和空间在量上得到了保证。每节课教师讲授时间一般不超过三分之一，师生共同活动时间约占三分之一，学生独立活动时间不少于三分之一，课堂真正回归主体。
学生能自己学会的，教师绝不越俎代庖，要千方百计调动全体学生参与，尽量避免被少数人包揽。
利用学案导学学生自主**式教学模式是建立在学生自学，教师导学的基础上，传统的课堂教学环节和结构被打破；同时教学过程的互动性和民主化色彩浓厚，课堂教学变得充满生命的活力。极大地激活了学生学习的主动性，也极大地调动了教师教学机智和课堂教学驾驭能力，课堂教学的效率和质量也得到了较为明显的提高。研究和实践证明，，促进学生的智能发展；由追求学习结果转为重视学习过程，教学过程由学生被动转变为学生自觉的主动的学习过程；教学内容由侧重知识的传授转变为侧重培养学生的学习能力；课堂结构由教师讲，学生被动听的单向交流转变为师生间开放式双向交流；课堂气氛变成充满生机活力极大地提高了教学效率和保证了课堂教学的质量。
2）促进了学生学习能力的提高和学生的全面发展。
由于优化了课堂教学结构，学生积极参与，学生每节课所学知识当堂掌握的程度大大提高，教学质量得到了保证。另外，学生良好的学习品质逐步养成，被动的“要我学”转到“我要学”上来了。自学能力、操作能力、思维能力、合作精神等得到了不同程度的发展。
通过实践和创新，不但能把基础知识掌握的牢靠灵活，还能在此基础上进行一定的深化和提高。同时，学案设计的层次性，使得每位同学都能在不同的层次上感受成功，并不断攀升。这极大的激发了学生的学习兴趣。
变学生苦学为学生乐学，学习的效率有很大提高。
研究表明，“利用学案导学学生自主**式教学模式”不失为一种促进学生学会学习，学会发展的有效方法和策略。从学案导学的教学过程来看，学生自主学习的意识得到了培养，自主学习能力有了显著的提高。课前学生要阅读教材并完成自测，还要准备在课堂上交流发言，就极大的调动了学生学习的积极性，主动性。
同时为了完成学习任务学生必须自己安排学习时间。逐渐养成了良好的学习方法和学习习惯。绝大多数学生能做到自主学习学案和教材，写出知识提纲，有的还提出自己独到的见解。
学案导学教学模式还培养了学生敢于思考，敢于质疑，敢于创新的精神和科学**精神，有助于学生创造力的提高；同时也培养了学生的自信心，自制力，坚强的意志和顽强的毅力，促进学生良好品质的形成。
3）促进了教师教育观念的更新与专业素质的提高。
教师教育观念的更新和专业素质的提高既是利用学案导学学生自主**式教学模式得以顺利实施的条件，也是研究的期望结果之一。
利用学案导学学生自主**式教学模式的建立，是对传统教育观念的巨大冲击。坚持“两先两后”的教学程序，即“先学后教、先练后导”。这就等于从“制度”上制约了教师的教学行为，消灭了“填鸭式”教学赖以生存的土壤，改变着教师每天都在进行着的习以为常的传统教学行为，较好地解决了由于教师受传统教学习惯影响而容易“穿新鞋，走老路”等问题。
再者新模式中学生主体地位的确定，使教师由过去的主宰者变为学生学习的引导者，激励者和点拨者，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在促使学生发展的能力上。要求教师不断学习，加强自身修养，提高指导的能力，激励的艺术。学案的编辑促使教师钻研教材，搜集资料，选择问题，提高了教师的专业知识和能力。
总之，学案导学模式的实验与探索，形成了师生教学相长的良性循环，教与学的积极性空前高涨，教学效益有了很大提高，各种层次的学生都有了不同程度的发展，实践证明，“利用学案导学学生自主**式教学模式是科学的、成功的。
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