小学中年级语文课堂教学中学生自主学习能力的培养研究小结。
教师：普雪梅。
2023年9月，我四年级语文部分备课组课题组申报为《小学语文教学中学生能力的培养研究》课题，课题组全体成员积极投入研究，这学期一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断的总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对学生口语交际能力进行训练，现将课题研究总结如下：
一、研究过程。
1、完善课题措施，强化研究基础。
一是针对课题的确立及开展实施的情况进行分析，我课题组成员针对课题方案中有关内容进行研讨，提出了许多合理化的修改意见和建议，同时针对学校实际，对各个年级主动学习能力的培养问题也进行了分析，并对相关的问题进行了归类梳理，分析出我年级学生在主动学习能力中存在的主要问题和相对的优势，制定有效的课题实施策略。加强课题组成员和实验教师的培训。学习采取集中与分散相结合的方式，重点学习的《语文课程标准》《口语交际活动课程理念》，课题组还利用语文教研组集体学习、校本培训、校本教研等机会，组织全体课题组教师学习了解先进的教育理念。
2、根据课题目标，落实研究措施。
在研究的初级阶段，我们四年级组针对小学中段学生语文阅读课文自主学习能力培养的方法制定了初步的研究方案。将预习的过程细化为四个步骤：一读圈画、二读归纳、三读感悟、四读积累。
其中一读圈画包括圈画生字词，理解不懂的词语，标出自然段，画出文中好词佳句；二读归纳课文主要内容，并提出疑问；三读感悟文章写法和情感；四读积累好词佳句。
在研究的实施阶段，由于四年级学生年龄小，不能根据制定的预习过程自己进行合理地预习。因此我利用每节语文课的前十分钟带领学生进行四读预习，边讲解边操作。刚开始学生不能熟记“四读法”，久而久之形成了习惯，学生能够流利地说出四读法的名称。
待学生掌握预习的步骤后，放手让学生对新授的内容进行自主预习。对学生自主学习中普遍存在的问题及时研讨和解决，对于个别学生遇到的困难进行个别辅导。
二、课题研究的基本思路和研究方法反思。
经过将近一学期的研究，课题取得了一些成绩，但在研究中我们也不断的反思，但也发现了一些问题，1、从课题目标来看，由于受其他因素的影响，课题选题学科通力配合不够，与预期的结果还有所差距。
2、在研究中，课题组成员由于受时间和活动的局限，还是把重点的研究放在的了课堂内，学校的活动中，这是我们课题组成员可掌控和操作的，对课外资源的开发还是不够。这是我们在后期需要重点加强的。
3、自主学习不代表随意学习，而是让学生有目的、有计划、有组织地进行高效学习，并且逐渐形成能力。
4、学生的自主学习能力要靠教师有意识地培养。倘若教师一直将知识灌给学生，那么学生只能被动地吸收，并且继续被动下去。有意识地让学生自主学习，就会为学生打开乐于自主探索知识的心门。
5、学生是教学的主体，教师在教学中处于主导地位，是教学的组织者、引导者和合作者。虽然学生能够自主学习，但教师不是无事可做，而是在教学中为学生领航、把脉，及时对学生的学习成果作出评价，使学生自主学习的成果能够有理可依，在头脑中形成表象。
6、对不同学习能力的学生制定不同的自主学习要求。班级中思维敏捷、能熟练地进行自主预习的孩子尚居于少数，大多数学生总会遇到困难。对于智力稍差的学生如果要求过高反而会打消他们的积极性。
因此自主学习也需要分层制定要求。
三、后续工作及措施。
1、进一步加大课题的管理力度，重视课题典型案例的收集与提炼，做好课题的成果的整理和总结。
2、加强各学科中主动学习能力训练配合，重视学生个人自觉意识，促进学生的提高。同时为学生主动学习搭建平台，让学生有场合去展示。同时重视学生、班级的实际，体现层次。
注重个案研究，寻求多种有效策略，促进班级中整体主动学习能力的提高。
3、加强研究人员自身理论学习，开展课题研究实践成果的交流、展示活动，提升课题组成员研究的信心，从而享受研究的快乐。
4、重视环境和家庭教育资源。要充分挖掘现有的家长资源，和家长携手成为真正的合作伙伴，共同担负起教育孩子的重任。
2023年12月30日。
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