课题研究工作小结（一）一年级课题组。
**▼引领孩子走进童话世界的实践与研究》
课题研究工作小结（一）
一年段课题组月亮执笔。
童话是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，把许许多多平凡的、可见的人、物、现象，错综地编织成一幅幅不平常的画面，展开了一个个五彩斑澜的幻想世界。儿童的天性是富于幻想，喜好新奇，正是符合了儿童的天性，符合了儿童的思维特点，所以童话深受儿童喜爱， 激发他们的主观能动性，使其能主动去探索这神奇的世界。本课题就借助这珍贵的载体，引领孩子走进童话，培养学生听读说写能力，提升学生的语文综合素养。
经过一学期的实践，已取得了阶段性成果，出色地完成了实验计划，达到了预期目标。课题开展至今，我们主要开展了以下几方面的工作：
一、调查实验班学生现状。
我们采用问卷调查、面对面交谈了解的方式，以班级为单位对学生的情况进行调查。调查中不但对学生的童话兴趣、阅读数量进行分析，还对学生的识字量进行调查分析，为研究工作做准备。
二、制定课题阶段预期目标。
根据学生实际情况，以及课题总目标，我们制定了本学期的阶段目标。
1、听完故事后，能用自己的话复述故事的主要内容。
2、喜欢读童话故事，学会自己阅读童话故事。
3、能看单幅或多幅图，通过观察发挥想象说童话故事。
三、积极开展课题实施工作。
在研究过程中，课题组成员对研究过程进行跟踪观察纪录，并针对教育活动与实践中的问题，不断提出改进的方案。
1、创设宽松的阅读环境。
1）利用多方资源为孩子提供阅读的各种书籍。阅读的书籍有的是孩子们自己从家里带来的；有的是教师收集和购买的……这样一来，孩子们看的书籍种类多了。教师根据学生的年龄特点和认知水平，巧妙地提供难易程度不同，类型不同的阅读材料，使学生学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
2）创设宽松、自由的阅读时间。在日常活动中为学生安排一些定时和不定时的阅读时间。可以在学校阅读，也在家中阅读。
这样无限自由的时间里阅读，渐渐的，孩子们形成了自主的阅读行为，对阅读活动越来越感兴趣。
2、开拓多样的阅读途径。
我们根据课题目标以及实际情况，有计划、有目的地对学生的阅读能力进行系统地培养，开展了一系列的阅读活动，使每个学生的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。我们把集中式、休闲、小组式、亲子阅读有机地结合起来，并采取多样化的形式让学生参加活动。在活动中我们遵循了学生的实际发展水平，以及激励性、期待性、启发性、开放性、滞后性原则，运用朗读感受、观察理解、、创编情节、自主阅读、讲做结合、讨论交流等方法，引导学生开展阅读活动，培养他们不同的、多种的阅读技能。
3、以听童话为先导。
听是读、说、写的基础，它们是互相促进、相辅相成却又不能互相替代的。每周，我会读两篇以上童话故事给学生听。为了提高听的水平，我在训练中抓住听的速度，听的记忆，听的理解这三个要素。
于是，在听的过程中，我适当的提出一些问题，让学生思考回答，使其能抓住听的主要内容，提高理解水平。前半学期，请家长读，孩子听、记。后来，随着孩子识字量的增加，让孩子读给家长或伙伴听。
4、开展说童话训练
在培养儿童观察力的同时，我充分发挥童话想象的优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。面对一幅图，一种实物和一种观察，在指导学生细致观察的同时，我常常提出一连串的问题，引导学生把不会思维的想象成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由一幅联想到前前后后的一连串的动作。有时，我只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。
教材中往往留有很大的空白，让学生在这些地方进行想象，填补空白，充实文本。利用教材中一切可利用的插图，指导观察、想象，练习说话。如学习汉语拼音时，每个拼音都配有一幅**。
有的图就可以让学生试着编一个小故事，然后再学习发音。这样不仅降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还练习了学生的说话能力和想象能力。类似的**在一年级的阅读教材中都可找到，经常加以利用训练。
5、开展你说我写活动。
每星期布置学生回家给家长说一个故事，让家长代替学生写，次日学生把文章交给老师，再由老师读给全班学生听。
6、开展讲故事活动。
经常举行讲童话故事会，回家讲给家长、伙伴听。
四、实验收获：
经过一学期的实验，已取得了阶段性成果，出色地完成了实验计划，达到了预期目标。
1、爱听故事。学生听故事的欲望特别高。
2、爱讲故事。无论是开展的“课前讲故事活动”、“故事会活动”还是课堂上的续编、改编、看图编故事，学生的讲故事情绪都很高涨。
3、在读、听童话故事中明事理，辩是非，爱憎分明。
4、巩固了学过的生字，拓展识字途径。
5、积累了词汇，丰富了语言。
五、存在的问题：
1、在实验中，许多学生没有学会倾听，当他人讲故事时，一部分学生呈现出很不耐烦的样子，常游离课堂之外。在今后的教学中，重点培养学生的倾听能力。
2、在实验中，由于语文教学内容繁重，因而实验所用的时间很有限，学生阅读书籍的时间也很有限。
3、加强家长工作的开展，提高家长的指导技巧。低年级学生阅读能力的培养离不开家长的配合和支持，我们将以各种途径来提高家长阅读指导技巧。
在课题实践研究中，我们十分重视以科研为引路，以课题研究为中心，以孩子发展为本，边实践，边研究，边总结。通过本轮的课题研究，教师在科研能力方面有了一定的提高。在研究上仍有许多困惑，我们将针对实施研究存在的问题，进一步设计、调整方案，扎扎实实地开展，让下一轮研究得更有效。
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