曾几何时，我们重复着单一的英语教学方式：上课听老师讲——回家复习单词、背诵课文、死记语法概念——考试升学。可是现在，生本教育理念给我们提供了更多元化的教学方式，从此让我实现了著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下的教育理想：
找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
一）遵循生本教育的方**：先学后教，以学定教，不教而教。1、先学后教：
郭思乐教授在《教育走向生本》一书里提到：教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。其中，就包含了先学的概念，即前臵性预习，所谓前臵性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。
在小学英语教学中，所谓先学后教就是指学生在课前借助磁带、光盘和课本中的剧本中文翻译来理解课本剧情节并试着学习。我们都知道，良好的开端是成功的一半，孩子们养成了先学的习惯，学会了自觉地去预习，就为下一步的学习打下了基础。在这个方面，我一般按以下几个要点去做：
（1）时间的安排：我大概提前三天左右布臵下一课的预习，而且尽量选在星期五，这样，可以让学生们在家里有更充裕的时间去预习；（2）对知识的初步感知：我一般会在学生学完前一课的那节课上，留出一点时间**下一课课文的录象给学生们看，或用演哑剧、小品表演、做相关的课件放映等方式，让他们对新课有一个初步的感知。
（3）先学的具体要求：或者让学生通篇听几次，学会他们最喜欢的句子；或者让他们选一个自己最喜欢的角色来学习；或者让他们把自己最难学会的句子找出来，并努力学会等等。（4）家庭教育的配合：
老师要尽可能争取家长的配合，还可以让有能力的家长和孩子们一起学习、表演课文。由于教材所选的内容多数是孩子们喜欢的中外童话、历史故事、生活故事等改编的课本剧，所以孩子们非常乐于去学习。
我在自己的教学实践活动中发现，让学生养成先学这个好习惯至关重要，而且对学生的学习起到很大的帮助。有的老师也许会有疑问：一二年级的孩子这么小，他们能养成这个习惯吗？
他们会坚持下来吗？让我引用魏书生老师说过的一段话来回答吧：你只是喊要自学、预习，这样不行，只是认识到自学、预习重要，这样不行，只是感觉到自学、预习很好，也不行，一定要真的去自学，去预习。
自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯的体就越坚固，越能经受得住各种考验。我相信，用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们将会一辈子受益无穷。
现在，我们小学三年级实验班的许多孩子就已经养成了良好的先学习惯，也具备了较强的自学能力。他们小小的年纪，已经可以在老师不布臵作业的时候，知道自己该在家里学什么了；也可以在老师教第六课的时间段里，自学到第七课、第八课、第九课、甚至第十课。记得在一本书上看过这么一段话：
播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。是的，只要我们坚持去给孩子们播下一种行动，他们就一定会收获一种习惯——一种良好的学习习惯。
2、以学定教，不教而教：
所谓以学定教是指教师要先检查学生自学、预习的情况，在了解班上学生的学习情况之后，教师再根据自己在上课过程中，检查学生的先学情况时发现的问题，去决定教什么和怎么教。对于大部分学生已经掌握的知识，教师就不用在课堂上反反复复地教，可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教，这就是我们所说的不教而教。其实，所谓不教而教就是学生能够借助学习工具和小组的力量去学会的，教师就可以不教。
教学的难点和重点应该放在大部分学生在自学、预习中觉得困难的地方，而不是教师自己备课的时候认为困难的地方。
我们经常希望通过对课堂教学的预设取得良好的教学效果，所以将关注的焦点更多地放在备课方面，即更加注重课前对课堂教学的预设，而忽略了课堂教学过程中的动态生成。但是，在我们的实际教学中，课堂教学活动往往会出现一些无法预知的难点和无法预设的精彩。因为学生是活生生的人，我们可以设计一间房子，可以设计一场聚会，可以设计一件衣服，但我们无法设计有思想有生命的人。
所以以学定教，随时根据学生的具体学习情况去调整我们的教学设计，在我们的教学活动中是非常必要的。
在我的英语教学过程中，就曾不止一次地出现过这些情况。记得我的学生们在学习英语教材pep小学英语第四册unitfour时，我预设的难点是第15句：what’stheweatherlikeinbeijing?
,这句话其实也是partb里的重点句子，我认为这句话对于他们来说较长，可是在检查学生的预习情况时，我发现大部分学生都能够准确地把这几句话一口气说完。没想到的是，whatareyoudoing?这句我觉得容易学的句子，却有相当多的学生说不好，总是把what说成where。
所以，我只好马上改变策略，我在备课时预设的、准备用来教难点的课件取消了，改用了捉迷藏的游戏方式来教这个句子。这个在课堂教学活动过程中、根据学生们的学习情况发现的难点让我改变了原来的教学策略，这就是以学定教。
二）充分发挥小组合作学习的作用。
郭思乐教授认为，充分发挥小组合作学习的作用，会让学生乐学，教师乐教，是一种有效的教学方法。走进生本课堂，我们会发现，教师经常采用小组合作的形式组织教学活动。在《英语课程标准》里也提出：
创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。我们都知道，英语教学是语言教学，语言是人与人交际的工具，语言的发展需要人与人之间的合作和交流。英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。
而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习。因此采用小组合作学习的教学形式，将大班化整为零，以点带面，开展以组为单位的学习交际活动，能够调动学生的积极性和竞争性，发挥他们的互助精神，培养他们的参与意识，进而增强集体的荣誉感，并取得良好的教学效果。
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