在教学过程中落实“三维目标”的研究与实践》阶段性小结。
南安国光二中物理课题组。
新课程的“三维目标”体现了学生的全面发展、个性发展和终生发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。而体验式是落实三维目标的理想选择。因此，我组于2023年2月开始致力于在教学中落实三维目标的研究。
经过半年多时间的探索与实践，取得了初步的成效。现对该课题作如下阐述。
一、 前期研究的基本步骤。
1.确立课题组，制定课题方案。
自课题立项后，我们课题组便成立了设计了课题研究方案。
2.各课题组进行研究前的调查、分析。
课题前测对于研究的效度以及最终成果的取得，都具有重要意义。我们课题在研究前设计了问卷调查表，在学生自然的状态下，比较全面科学的完成相关练习，并把结果记录下来进行了分析，使我们的研究更关注学生生命的成长，与我们课题研究最终的目标更加吻合。
3.制定教学目标。
教学目标是教师对教学结果的一种预设。作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿点。因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。
《课程标准》中确立的目标比较笼统，给一线的教师留有自主开发的空间，因此，我们各个子课题组在学习本学科课程标准后，依据学生的年龄特征及我校学生的实际水平，制定了各科体验式教学中落实三维目标的目标体系。
4.确立教学落实三维目标的预案范式。
教学模式指在一定教学思想或理论指导下，为组织教学活动而设计的各种类型教学活动的基本结构。由此，教学模式从静态上看是一个结构、框架，从动态上看是过程、方法。正因为教学模式是标准样式，因此可为教师做出指示，提供策略，具备便于操作的形式。
在经过课题组商讨以及根据本课题研究的本质特征，我们初步确立了教学预案的模式，以备教师平时教学时沿用。
5、制定体验式教学落实三维目标课堂教学评价表。
课堂教学评价有利于课堂教学改革成果的完善与发展。通过教学实践，可以对一种新的物理教学模式或教学方法、实验改进等方面进行检验与完善。通过课堂教学评价，可以使评价人与授课教师从不同的角度发现其中的优点与不足，对不合理部分及时地进行分析、研讨，寻找解决的策略，从而使该教学改革实验在不断地被检验的过程中得到修正、发展和完善，在今后的教学中更好地发挥它的功能。
由此，我们依据课题研究的导向，制定了教学中落实三维目标的课堂教学评价表，并在平时的教研活动中运用，即检验课题开展的情况，又在检验中不断完善我们的评价体系。
二、初步成效。
一) 初步构建新的理论和实践策略。
课题实施初期，我们课题组通过搜集资料，学习理论，了解已获得的研究成果及研究现状，并通过学习，使教师树立“让学生在体验中发展”的教学理念。
在此基础上，初步构建新的理论和实践策略。确立了体验式教学中落实三维目标的基本涵义，即体验式教学是在一定的情境中，让学生进行充分的体验，使学生得到全面发展的教学方式。只有通过学生的充分体验，才能使学生得到全面的发展，这种全面发展包括知识与技能的发展，过程与方法的发展，情感、态度与价值观的发展。
制定了在体验式教学中落实三维目标应遵循的基本原则为整体性原则，融合性原则，层次性原则。主要策略为目标呈现整体化、具体化、准确化、融合化；目标达成的内容的情境化，方式的体验化，效果的发展化；目标评价多元性、发展性、差异性；目标设置阶段化、具体化。
二）逐步融入日常教学，指导有效备课。
我们的课题从研究初始，就已经在各年段全面铺开，因此与日常教学息息相关。有效的教学始于有效备课，因此我们从体验引导、体验活动、设计意图等三个层面设计了体验式教学中落实三维目标的预案模式，要求各科教师在每一个教学单元中至少有一个内容按这样的方式备课。并请老师在备课时不断依据自己学科特色、学生年龄特点、知识水平在同年级组展开讨论、研究，然后将原先确立的预案模式予以补充、改进，以真正指导有效备课。
三）立足教研阵地，形成初步的评价体系。
科研课题有效开展应该指导学校的教研工作并立足于教研。自课题开题以来，我们课题组就开始酝酿教学中落实三维目标的评价体系，经过反复的修改论证后，已经初步形成一个评价体系，并作为各学科的课堂教学研讨评价依据开展课堂教学评价。在评价反馈中，指导教研活动的有效开展，真正做到以科研促教学。
并在教研活动中不断完善评价体系。由于有了评价反馈，教师对自己的日常教学也不断反思。
四）引领有效教学，实现师生双赢。
在教学中落实三维目标课题研究，最终能让学生得到发展。课题实施半年来，我们发现我们已经取得了教于学的双赢：学生综合素质得到发展，教师业务能力也有很大的提升。
从2023年2月至今，师生在各级各类比赛中获得奖项多达10多项。
三、后期研究的设想。
历时半年多的研究与实践，我们也发现了一些问题。研究人员涉及全组教师，也与平时的日常教学工作紧密相连，但是缺乏主题性，与教研活动联系还不够紧密；每一堂课每一环节都要与研究课题相关似乎有些牵强；课堂教学评价表过于单一。因此，根据这些问题及方案预定计划，我们后期研究主要从以下几方面展开。
根据学科特点、教材特点以及不同年段学生特点设计一些典型情境，并在实践中检验、反思，从而转化为一定的可操作的手段。
根据总体课堂教学评价表形成具有本学科特色的评价体系 ，课题组制定的评价表有些笼统与泛化，体现共性，个性不足。因此，有必要根据本门学科特点进行修改，形成具有学科特色的评价体系。
真正实现教科研一体化 ，任何课题的成效都反映于日常教学之中，束之高阁的研究无益于学生的成长，同样缺乏主题的研究也是泛泛而谈。因此，通过教研组活动的方式来进行课堂实现方式的研究，主要是各学科通过上研讨课的方式，形成各学科体验式教学有效落实三维目标的课堂类型以及操作策略。并对体验式教学中三维目标如何整合进行透彻的研究。
一番耕耘，一番收获，在研究的路上总是充满汗水，也不乏遗憾。在下一步的研究中，我们会继续修正课题实施方案，求真务实，积极进取，做行走大地的思想者，做脚踏实地的实践者，向着理想教育的目标不懈追求，向着“为教育插上翅膀，让生命的梦想自由翱翔”的理想教育情态而奋斗。
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