《提高朗读能力培养小学生语感的实验研究》阶段小结。
2023年1月，三口小学的语文课题《提高朗读能力培养学生语感的实验研究》被立项了，一学期下来，我们学校的语文老师积极学习理论并付诸实践，取得了一定的成效。现将课题活动和研究情况汇报如下：
一、健全学习制度，加强理论学习。
本学期课题组能根据课题组期初制定的计划，加强组织课题实验老师学习有关课题理论知识和相关文章、案例，并按要求保质保量做好相应的学习笔记和学习心得。
二、调查课堂教学现状，梳理朗读教学存在的问题。
为能使课题进行得更顺利，更有方向性，学校教研组通过随堂聆听老师的上课，使实验老师进一步明确做课题的意义和收获，从而坚定做课题的信心和决心。
三、同伴互助，共同提高。
我校课题组坚持每学期定期召开课题组成员会议，会上成员们相聚在一起时你一言、我一语，你有困惑、我赐新招的交流互动，达到相互支持、相互帮助、相互鼓励、互相借鉴、相互学习，共同进步。我们也将会更有信心将课题做出成效，并以点带面推广。积极参加课题研究，有谭鸥海老师和聂荣荣老师主动带头参与课题研究，每人讲了一节公开课。
四、坚持课堂为主渠道，实现师生的“双提高”
在课题实验的实践过程中，实验教师不断进行教学交流，相互促进，共同提高。结合我校教研工作和课题计划，我课题组成员聂荣荣，谭鸥海等实验教师在课题研讨活动中，上出较高水平的实验研讨课（《阳光》、《我为你骄傲》），为课题研究提供了宝贵的研究素材。在课堂中，老师们力求体现实验过程的真实、朴实和体现语文学科的特点，又使课堂气氛轻松活跃，教师上得有情，学生学的快乐。
得到课题组负责人及实验老师的充分肯定。
五、各实验班段阶段做法：
一年级：1、 能从用方言交流转变为用普通话交流，在朗读课文时，读音基本正确，声音响亮，表情自然大方。
2、 能按老师的要求，养成正确的读书姿势，并且坚持做到指读，不抬头乱读。
3、 从一开始的唱读，拖音，慢慢能用正确的语调来读，停顿，节奏适中。
4、 能在反复读的过程中理解文章大意。
5、 能简要复述、转述，清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲故事。
二年级：1、 布置学生预习朗读课文，扫清文字障碍。
2、 在老师组织下，自由读、齐读、领读、做到使用普通话，声音响亮，吐字清楚、不丢、不加、不错、不破（读破句子），至少保证课上二十分钟的读书时间。
3、 读书形式强调多样化，自由读、合作读、指名读、轮读、齐读、分角色读、有表情读、带动作读，这样反复朗读，读出感觉，读出品味。
4、 培养读书习惯，打好朗读基础。读书时，强调学生做到：心到、眼到、口到。
5、 营造课文情景，产生情感共鸣。让学生在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。
三年级：1、 在角色扮演中朗读课文，体验文章的情感。（让学生选择自己喜欢的部分自由读，或选择自己喜欢的角色，融入到文本的角色中，组合角色扮演对话，反复朗读，朗读效果很好。）
2、 教师的示范朗读，小老师的领读，都收到了很好的朗读效果。
四年级：1、 经过几个月的朗读训练，学生基本改变了唱读的习惯，现在能随着文章的感情变化变换语调，有轻重缓急之分。
2、 学生的理解能力有所提高。经过反复朗读，学生能联系上下文理解比较难懂的词义和课文内容。
3、 注重朗读评价，及时激励，朗读效果好。
六、课题研究存在的问题及下步改进办法。
1、有的教师理论学习还不够。在教学中处理教材时缺少艺术。教师知识储备和教科研能力有待于进一步提高。
2、缺少耐心。面对学生，特别是接受能力慢的学生，有的老师很急躁。这样就很难营造宽松、和谐的教学氛围，让一些学生产生畏惧心理。在一定程度上影响了课题研究的进一步开展。
3、个别班级的学习习惯不好，学生不能很好地预习课文，不喜欢看书、读书，朗读能力有待加强。
我们清楚地看到，本课题的研究虽然取得了一些成绩，但是它的研究并没有结束。在今后的教育教学工作中，我们全体教师要进一步增强创新意识，加强学习，大胆实践，不断总结，为学生语文素质的大面积提高做出更大的努力。
课研组欧秋明。
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