随着新课程改革的不断发展，我校承担的《关注生命，有效引导，促进数学课堂的动态生成》这一课题，自2023年5月起，进入研究实施阶段，颇有收获。现就课题实验作简要小结：
在参与实验的过程中，我坚持参加两周一次的课题会议与年段组的每次教学研讨活动，向经验丰富的老教师虚心请教。学校开展的“骨干教师及学科带头人教学研讨活动”及学校教学开放周，我都坚持听课，做好笔记。各位老师的精彩教学让我学到很多！
一、精心的预设，促进有效的动态生成。
古人云：凡事预则立，不预则废。预设和生成是辨证统一的。
我们强调动态生成，并不是反对精心预设。也就是说，我们教师在教学过程中，必须要在研究学生学习情况的基础上，充分预设学生在课堂中动态生成的情况，并依此精心设计多种通道，构建非直线的、板块式的教学流程，才能促进课堂教学中有效的动态生成。例如，一位教师执教“面积和面积单位”时，按什么顺序学习三个面积单位，就作了三种预设方案：
①按教材的安排，平方厘米、平方分米、平方米依次出现组织教学；②考虑到学生中买新房的比较多，对住房面积多少平方米接触较多，作了先学习平方米的预设；③同样，也安排先学习平方分米的教学思路。结果表明，学生选择先学习平方米的方案，显得比较自然而且得心应手，因为这个方案比较贴近他们的认知规律，教师很容易地把枯燥的概念与生活紧密联系起来。结果这堂课上得异常精彩、生动，引起大家共鸣。
我想，没有教师精心的预设，是达不到这种效果的。
二、捕捉生成的资源，促使动态生成更具活力。
动态生成凸现课堂教学的资源性。在教学活动中，我们要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生自主活动、自发学习的需要，而且要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的教学资源，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。
为了推进教学，促进“资源生成”，首先，教师要有渴望意料之外情况发生的开放心态，有了这种开放的心态，教师才有可能在课堂教学的过程中对学生有深层次的关注；其次，教师对课堂信息要有一定的敏感度，努力倾听和捕捉课堂中生成的学生资源；第三，教师要对学生的信息及时进行分类处理，并作出准确的价值判断，向着“育人”目标实现的方向不断调整和形成新的教学方案。这样，才有可能使教学过程不断得到生成和推进，使我们的课堂教学更具活力。
总之，一堂精彩的课离不开有效的动态生成。有效的动态生成不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满活力和灵动，充满智慧和创造。只要我们教师在课前做好充分的预设，课堂中及时捕捉学生的生成资源，进行恰当的评价和引导，就可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，发挥他们的主体作用，促进有效的动态生成，营构动态生成的数学课堂。
也正如叶澜教授所言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”
数学课题阶段小结
新课程理念下小学数学有效教学策略的研究 阶段小结。新的课程标准指出 动手实践 自主探索 合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，我改变原有的满堂灌的教学方式，大胆采用有利于学生发展的教学方式，引导学生探索性的学习数学。1.创设与学生贴近的生活情境。我根据不同的教学内容的实际情况，如数学活动...
数学课题阶段小结
三 课题研究的目标。按照目标要求进行教学设计 实施教学 检验目标达成情况。通过课题研究提高有效课堂教学有效性 通过向40分钟要质量，确保课堂教学的高效性 向教研要质量，提高教研活动的有效性，实现减负增效。以研究常规教学的优化为切入点，侧重于优化数学教学设计和教学方法的 以课后反思作为促进教师学习 交...
数学课题阶段小结
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