课题研究阶段性小结

本学期伊始，我在前段时间学校课堂教学改革的基础上，结合班上学生的实际，通过问卷调查的方法，清楚地掌握了班上的学生他们在语文课堂上对展示和质疑这种学习形式的态度与方法。针对存在的问题（展示和质疑的人数太少，质疑的效度不高。），提出了“小学生语文展示质疑能力提高培养”这一研究课题。

目前，正处于研究初级阶段的尾声。现将这一阶段的研究情况作一个简单的小结：

一．所做的工作。

本阶段的研究以阅读课训练为主，以口语交际课训练为辅。大展示时，以提高优秀生和特优生的展示质疑能力为重点培养目标。

1.用心编制每一篇阅读课的导学案，无论是课前预习案，还是课中**案，还是课后检测案，都力求给学生提供展示质疑的空间。如课前预习案中，我设计了这样一道开放性的题目：

“我还有几点疑问想和老师、同学们交流”，目的是培养学生增强质疑的意识，逐步养成质疑的思维习惯，最终学会有效地质疑。而展示的内容，我重点放在课中**这一部分。这一部分，多数问题是需要小组合作甚至全班**才能完成的。

通过展示，可以及时地掌握每个小组学习的效果；通过质疑与对抗，学生的思维进一步得到碰撞，在一次次激烈的争论与交锋中，绝大多数问题可以迎刃而解。对于那些学生争论不下，又急于得到解决的问题，老师再做点拨，这样学生的印象才会深刻。

2.认真上好每周四的兴趣活动课。兴趣是最好的老师，兴趣也是成功的先导。

因此，每周四的兴趣课，肩负着两个任务：一是以口语交际为主要训练内容，提高学生的展示能力；二是通过为学生提供不同形式的展示平台，让学生大胆展示自己的风采，增强自信，从而对语文产生浓厚的兴趣。

3.坚持小组评价奖励政策，一个月一小结，一个月一汇总。获得总分前三名的小组，每个人奖励一份小礼物。

4.开展了两次展示与质疑之星的评比，获得展示之星或质疑之星的学生，讲个人简介与**张贴上墙，供同学们学习。

二．取得的成绩。

通过师生共同的努力，在研究的初步阶段，取得了一些点滴的成绩：

1.学生学习语文的兴趣日渐浓厚，无论是从课堂的听讲、展示与质疑，还是课外的作业、**与活动，绝大多数学生都能做到全身心投入，表现出较高的热情。

2.组长的展示能力在不断提高，特别是王悦、张申申这两个同学，展示的时候比以前更自信，方法也更加灵活。

3.参与质疑的人数在逐渐增多，质疑的效度也越来越高，学生之间的质疑对抗已基本形成。

4.在兴趣课上，每个学生都得到了至少两次的展示机会。在一次次精彩的展示中，学生的自信指数逐渐升高。

三．困惑与反思。

反思这段时间的研究，毋庸置疑，从目前的情形来看，这一研究课题，对促进学生学习语文的兴趣，提升学生展示自我风采的水平以及质疑对抗的能力等方面均有较大的帮助。但是，在研究的过程中，仍有一些问题困扰着我。

如：一节课展示的问题太少，一份导学案最少要两节课时间才能展示完，这样一篇课文一般要四节课才能上完，导致教学的进度缓慢。学生展示过后的质疑环节，有时候热火朝天，有时候鸦雀无声。

在质疑对抗时，处于弱势的一方发表的观点是对的，但却表现得底气不足，意志不够坚定；相反，处于强势的一方发表的观点是错的，但却表现得咄咄逼人，一副胸有成竹的样子。

如何有效地把握好课堂，做到既能让学生在展示与质疑环节尽情发挥，又能保证学习的进度与课堂的温度，这是我今后应该思考的问题。