20 咕咚。
第一课时。课时目标。
1.会认12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
重点难点。重点：会认会写生字。
难点：感知课文内容。
教法学法。教法：引导法。
学法：朗读法、感悟法。
教学准备。生字卡片，多**课件。
教学过程。一、创设情境，故事导入。
1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多**课件出示一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等。)听，他在说什么呢？
2.课件**并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字。)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字。
1.要求：认真听教师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
1)你读一个字，我读一个字。
2)抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
1)翘舌音：熟shú。
2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
3)整体认读音节：野yě。
5.学生以小组为单位，**车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名学生，读生字。
7.小结。学生自主练习，同桌之间互相检查是否正确。
三、初读课文，了解内容。
1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的学生一起去闯关。
1)正确、流利地朗读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
2)请回答问题：
咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？
“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
四、方法识记，指导书写。
1.课件出示第三关：书写大赢家。
要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
2.课件出示：（重点指导）
1)跟。引导学生说一说如何记住这个字。(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)
指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。
教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
组词，说话。
2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
出示谜底：象。
教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。
组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3.出示“花瓶开花”游戏：吓、怕、都、家。
4.观察字形，指出需要注意的地方。
5.教师范写，学生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。
6.展示学生的字，生生互评。
7.用生字组词、说话。
五、课堂小结。
这节课我们的收获可真不少，既认识了生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？
野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？
下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
六、布置作业。
1.书写生字。
2.熟练地朗读课文。
板书设计。咕咚。
咕咚熟掉吓鹿。
逃命象野拦领。
吓怕跟家羊象都。
第二课时。课时目标。
1. 熟练地朗读课文，理解课文内容。
2.体会故事蕴含的道理：不要盲目听信别人的话，要学会用大脑分析。
重点难点。重点：朗读课文，理解课文内容。
难点：体会故事蕴含的道理。不要盲目听信别人的话，要学会用大脑分析。
教法学法。教法：引导法。
学法：朗读法、感悟法。
教学准备。生字卡片，多**课件。
教学过程。一、复习导入，巩固字词。
1.教师激励学生**车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学：通过上节课的学习，大家知道了什么是“咕咚”吗？
小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。
(课件出示：咕咚)
设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。
二、深入感知，指导朗读。
教师指导**结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
一)阅读课文第。
一、二自然段。
1.(出示图1)引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)
2.指名朗读课文第。
一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合**理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)
5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)
二)阅读课文第。
三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)
4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件)
5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁？他们是如何做的？(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)
6.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？
7.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？
不同在**？(课件出示话语)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。
)8.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
9.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)
2.结合**引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙)
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
四)阅读课文第。
六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第。
六、七自然段。
3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？
(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
三、整体回顾，拓展延伸。
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)
四、课堂小结。
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或去看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
五、布置作业。
学生课下随课文进行表演。
课堂练习】1.填上合适的语气词。
1) 大家快跑( )
2) 狐狸( )山羊( )小鹿( )一个跟着一个跑。
3)今天的天真热( )
小学一年级语文下册课文20咕咚教学设计
小学一年级语文下册课文20 咕咚教学设计。一 教学目标。一 知识目标 1 认识 咕 咚 等12个生字。2 会写 吓 怕 等7个字。二 能力目标。正确 流利 有感情地朗读课文。三 情感目标 懂得听到任何事情，都要动脑筋想想或亲自去看看，不能偏听偏信，盲目跟从的道理。二 教学重点 认字和写字，理解重点词...
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