语文（s）一年级下册-教学设计-教案-24 咕咚。
语文（s）教学设计。教。课。
板。材：语文（s）一年级下册。
文：24 咕咚。
块：教学设计-教案。
设计思路：1. 听声导学，激发学生的学习兴趣。
2. 结合课件学习，分角色朗读句子、品味重点词语，让学生在充分的诵读。
中感悟文本的含义。
3. 引导学生理解课文内容，从而知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想。
或去看看，才能了解事情的真相”。
教学目标：1. 知识与技能：
1） 认识文中 13 个生字：“咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、狮、阴、吵、
追、转、摸”；会写 8 个生字：“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”；
学习新部首“羊字头”、“足字旁”。
2） 分角色正确、流利、有感情地朗读课文；
3） 读懂课文内容，弄明白咕咚是什么。
2. 过程与方法：
1） 以读为主，分角色读，从朗读中感悟课文的意思；
2） 结合课件，启发想象，根据角色的言行体会其心情。
3. 情感态度与价值观：
1） 知道做事不能盲目跟从；
2） 引导学生知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了。
解事情的真相”；
3） 对“耳听为虚、眼见为实”有初步感受。
语文（s）一年级下册-教学设计-教案-24 咕咚。
重点、难点分析：
1. 分角色有感情地朗读课文。
2. 识字、写字，积累词汇。
3. 读懂课文，懂得故事所包含的道理。
课前准备：1. 生字词卡片。
2. 多**课件。（此课件无素材）
3. 投影仪。
4. 实物：木瓜。
教学时数：两课时。
教学过程：一第一课时。
一）听声导学。
1. 课件**东西掉进水里的声音录音：小朋友，你听这是什么声音？你能。
学一学这种声音吗？（学生回答）（展示课件第三屏）
2. 教师根据学生回答板书课题，学生齐读课题。
二）初读全文、整体感知。
1. 学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字。
的字音。2. 课件**全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的。
拼读是否准确。（展示课件第四屏）
3. 教师出示生字卡片，学生认读“咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、狮、阴、
语文（s）一年级下册-教学设计-教案-24 咕咚。
吵、追、转、摸”13 个生字。
4. 教师带读课文，学生跟读，要求学生模仿教师的读法，读出不同角色的。
不同语气和语调。
5. 数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）
6. 指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。
7. 小朋友，你现在知道课文中的“咕咚”是什么了吗？（木瓜落到湖水中。
发出的声音）
三）学习生字。
1. 课件出示八个生字：“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”，指名拼读。
2. 小老师带读，全班跟读。（展示课件第五屏）
3. 读音：
1） 前鼻音：喊、转、看、阴、跟；
2） 后鼻音：咚、慌、松；
3） 平舌音：松；
4） 翘舌音：着、传、耍、吵、追、狮、赶；
5） 三拼音：耍、慌、转；（三拼音节的两种拼法都多带读几遍）
6） 多音字：着，在这篇课文里读轻声 “zhe” 。
4. 字形：
1） 区分形近字“看”和“着”、“传”和“转”，其中“看”第一笔是撇。
不是横；2） 学习新部首“羊字头”：“羊”末笔是竖，而“羊字头”末笔是撇；
3） 学习新部首“足字旁”：笔顺是“竖、横折、横、竖、横、竖、提”，足字旁”与“足”有两笔明显的变化，一定要记清。（教师示范写，学生边认真观察边模仿书空。）
5. 学生练习书写，教师巡视。
6. 随机选择几份学生练习投影展示、评价。
7. 学生练习用生字组词、造句，教师相机点评。
8. 课件出示带生字的词语，学生认读：（展示课件第六屏）
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看见。兔子。
喊声。松鼠。
跟着。二第二课时。
一）复习导入。
1. 上节课我们大体了解了一下课文，说说这篇课文讲的是一个什么样的故。
事。 (学生汇报)
教师小结：兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑。
只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是。
木瓜掉到湖里发出的声音。
2. （教师出示实物木瓜。）看！这就是木瓜，它是一种味道挺不错的水果。
你觉得它看上去可怕吗？它是怪物吗？（学生回答）
3. 可是，小动物们一开始害怕极了，它们都被吓成啥样了？让我们一起去。
读一读课文就知道了。
二）品读课文。
1. 最先听见“咕咚”的是谁？（学生回答）
课件出示课文第一幅插图。（展示课件第七屏）
1） 理解“撒腿就跑”：
撒腿：放开脚步。撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。
兔子为什么会“撒腿就跑”呢？
因为他被吓了一跳，提示学生注意观察图中兔子的表情和动作）
2） 练读兔子的话。
朗读指导：这是兔子喊出来的，不是说出来的，所以要读得又快又急，读出。
兔子惊慌失措的语气。
2. 还有哪些小动物都被吓得跑起来？（学生汇报：狐狸、猴子、小鹿、松。
鼠）课件出示课文第二幅插图。（展示课件第七屏）
1）理解“慌张”：
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指名读词，要求读准字音。（教师点评。）
指名说词意。（学生自由表述）
教师小结：慌张指的就是不镇定，是一种因为害怕而做事显得毫无。
头绪、不从容的样子。大家看插图，图上的小动物们都显得非常害。
怕，跑起来的样子就是慌慌张张的。
你什么时候慌张过？（学生回答）
学生练习用“慌张”造句。
2）理解“乱哄哄”：
学生自由读词，想一想“乱哄哄”是什么意思？
提示：这是一个 abb 式叠词，词语意思的重点落在第一个字上。
学生反馈，教师小结：“乱哄哄”就是很乱、没有秩序的样子。朗读。
时重读这个词，就能很好地体现出当时的情况有多么糟糕。
学生对比朗读、体会：(课件出示句子) （展示课件第七屏）
a“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都跟着他们跑了起来。”
b“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。”
3. 谁没有跟着大家跑？（学生回答）
课件出示句子：“他追上去，好奇地问：“你们跑什么呀？”
展示课件第七屏）
狮子愣了一下，又问”
我们还是回去看看吧！”
1）这三句话都在描写狮子。请小朋友们轻轻地读一读，想一想：带点的。
字词应该怎么读？（学生自由轻声读）
2）学生汇报，教师小结：这几个地方都要读重音、拉长音。
3）为什么要这样读呢？（指名回答）
4）课件出示课文第三幅插图。（展示课件第七屏）
5）教师小结：狮子真不愧为百兽之王，他可没有稀里糊涂地跟着瞎跑。
他不会因为莫名其妙的“咕咚”而害怕，他只是看见小动物们乱哄哄的样子，而。
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感到好奇。所以，读的时候，要读出狮子的镇定、从容不迫。
4. 事情的真相是什么？
1）课件出示句子：“哦！原来是一个成熟的木瓜从树上掉了下来，落到了。
湖里。” 学生自由读）（展示课件第七屏）
朗读指导：“哦”字拉长音，用曲折调读，显出恍然大悟的语气；“木瓜”重。
音强调读，表示正是这平淡无奇的水果，让动物们乱哄哄地瞎跑。
学习给长句断句：“原来/是一个成熟的木瓜．从树上掉了下来”
2）课件出示课文第四幅插图，学生仔细观察，注意图中各种动物的表情。
和动作，想像他们的语言。（展示课件第七屏）
三）总结、讨论。
1. 分角色朗读全文。朗读指导：读出小动物们不同的语气和表情。
2. 课件出示题目，学生讨论交流：（展示课件第八屏）
1） 如果你也是森林里的小动物，刚好看见其他小动物们正在乱哄哄。
地瞎跑，你会怎么办？
2） 通过这篇课文，你明白了什么道理？
教师点拨：听到任何事情，都应该动脑筋想想或去了解了解，才能弄清事情的。真相）
语文s版一年级下册《咕咚》
教学目标 1 能借助拼音和插图，读懂课文。2 抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会 遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。3 能正确 流利 有感情地朗读课文。教学过程 一 激趣揭题。师 小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什...
20咕咚统编小学语文一年级下册
20 咕咚。第一课时。课时目标。1.会认12个生字，会写7个生字。2.正确 流利地朗读课文，初步感知课文内容。重点难点。重点 会认会写生字。难点 感知课文内容。教法学法。教法 引导法。学法 朗读法 感悟法。教学准备。生字卡片，多 课件。教学过程。一 创设情境，故事导入。1.导入 同学们，在森林里的蘑...
部编版小学语文一年级下册20 咕咚 课堂实录 教学流程
咕咚 精彩课堂片段。生 前面可能有好玩的事情，它们去看热闹。生 有可能是遇见了危险，吓得赶紧跑。师 今天我们就来学习20课 咕咚 请大家举起手跟老师一起写这两个字。字要写得横平竖直才好看。生 和老师一起书写课题。师 来，跟老师读一边课题。生 读课题。师 细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？生...