第一单元教学目标总设计
一教材分析
本单元识字一通过了解古人造字的特点，让学生懂得我们祖先创造汉子的趣味性。 围绕“多彩的春天”这一专题编排的，包括《山青青》《小树谣》《古诗两首》《春雨的色彩》《世界多美丽呀》五篇课文及“语文百花园”，这些内容从不同的方面表现了春天充满生机的景象。从体裁上看，有儿歌、古诗、童话；从内容上看，有的写春天的景，有的写春天的事，有的写春天的人，其语言生动活泼，通俗易懂，贴近生活，充满童趣。
二学生分析。
识字写字是一二年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握和很多自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字，但是，识字量大，巩固识字是难点，要增加汉字复现的机会，引导学生在游戏中、在大量的阅读中巩固识字，提高识字的效率。。
三本单元教学目标：
1、 会认54个生字，会写33个生字，学习16个偏旁。
2、 正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。
3、 培养学生主动积累词语的意识。
4、 理解课文内容，激发学生对春天的热爱，培养他们热爱大自然的思想感情。
5、 根据课文内容展开想象，培养学生的创造力和想象力。
四、教学重点：
1指导学生熟练识字、写字和有感情的朗读课文。2、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力和想象力。
五、教学难点：
1、调动学生的生活积累的积极性，读懂课文感受课文中的韵味。
2、课件展示，调动学生的情感参与，引导学生感悟，美丽的春天来了。
3、指导读背，感悟语言优美，丰富语言积累。
4、课文延展，丰富感受。
六、教学方法：启发式讲读法主体性教学法。
七、课前准备：
1、 生字、生词卡片，教学挂图或多**课件。
2、 引导学生收集描写春天的词语、古诗，剪一剪春景**。
3、 教师收集描写春天的短文，课上向学生提供阅读。
4、引导学生主动积累课文中的好词佳句。
八、教学课时： 9课时。
1有趣的汉字。
教学目标：1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点、难点：
重点：1.识字、写字。
2.正确、流利朗读课文。
难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
教学方法：启发式主体性教学法。
课前准备：1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。
2.挂图，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时：
一、激情导入。
1.猜字。出示挂图。（甲骨文的“马”字）
你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。
2.出示教材p1中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了？
1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。
出示 “从”叠在两个人身上。
2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。
3.板书课题（有趣的汉字）
4.读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字。
汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
2）找找有几个自然段，标上序号。
3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？
2.同桌互相检查生字识记情况。
3.利用生字卡片检查生字识记情况。
1）出示本课带生字的词语。
小老师教读。
学生轮读。2）出示本课的认读生字。
学生轮读。游戏巩固生字。
第二课时。一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。（四）
2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？
3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
1）引导学生读、议。
一、二自然段，了解象形字的造字规律。
从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
教师贴用图画出事物。
指导朗读。一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？
2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
演示 “鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
教师贴把两个字合在一起。
指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的？
3）小结谈话，齐读第四自然段。
4）总结谈话，分角色朗读全文。
通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。教师板书）
指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
二、指导书写。
1.指导书写“毛”字。
1）**出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
2）学生说，教师范写。
重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。
3）学生练习书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后**出示“毛”“竹”。
2）让学生说“笔”字怎么写？**出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
3）学习新偏旁“竹字头”。
出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化？
4）**出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
5）学生练习书写“笔”字。
3.指导书写“元、太、字、写、示”。
1）学生自己观察字形。
2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
“元”和“示”进行比较。
元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。
“写”与“字”进行比较。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
b“写”的第四笔是“竖折折钩”，注意这个笔画在田字格中的位置。
3）学生练习书写。
板书设计：有趣的汉字。
口-鸟---鸣。
人-木---休。
教学后记：教学目标：
1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。
2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
3）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的**性活动。
4）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。
教学重点难点：
重点：学生将认识13个生字，在理解字义的基础上理解词语。
难点； 理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
教学方法：启发式主体性教学法。
教学准备：多**课件。
教学课时 ：2课时：
教学过程：第一课时。
一、利用**（简笔画），揭示课题。
1．出示挂图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）
2．显示独体字：
小嘴说一说：图中有什么？木、水、石……
小手写一写：书空字的笔画。
我们读一读：复习学过的独体字。
3）提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？
4）揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。
二、朗读儿歌，学习生字。
1．听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看**或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
2．读儿歌，讲道理：
1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
3）师生合作：读儿歌、理解字义。
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明。
4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
男：日月。女：明。
3．游戏激趣，巩固生字。
碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”
4．认读生词，巩固生字。
游戏：悄悄话。
教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水。
三、学写字学笔画。
1．出示：从林。
观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。
2．学写：从林。
1）观察教师书写，点部分描红。
2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。
四、齐读儿歌。
五、 布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。
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