一年级语文下册《咕咚》教学设计。
这是一篇由网络搜集整理的关于一年级语文下册《咕咚》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
教学目标：1、能借助拼音和插图，读懂课文。
2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点：难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学过程：一、激趣揭题。
师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！
想知道这是怎么1回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。
二、整体感知。
1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事**现了哪些动物，请用“—”划出来。
2、交流反馈。
a、指名分段读课文，师生共同正音。
b、指名回答第2个问题。
三、品读课文（**结合）
一）、出示第一幅图，说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）
小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。
2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？
3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）
二）、出示第二幅图。
师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从**看出？
此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：
“快逃命啊，咕咚来了！”
自由读，指名读，男女声赛读。
分角色朗读1—4自然段。
三）、出示图三。
师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？
（野牛）
出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？
引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“—大象说：“—
野牛非常冷静地问大伙儿：“—
大伙回答说。
野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在**，你们看见了吗？”小猴说：“—
最后，野牛非常理智地问兔子：“—
兔子说。四）、出示图四。
师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？
了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！
四、拓展延伸。
1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋。
2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？
板书设计：咕咚。
兔子拔腿就跑。
小猴跟着跑。
沉着冷静。大伙儿。
一个跟着一个。
肯动脑筋。野牛。
拦、问。课后反思：
课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。高效的`课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：
“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根据本班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节4下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过**结合，既训练学生的表达能力和观察能力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习兴趣。
整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？
”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。
课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：
“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了**，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。
小学一年级语文下册课文20咕咚教学设计
小学一年级语文下册课文20 咕咚教学设计。一 教学目标。一 知识目标 1 认识 咕 咚 等12个生字。2 会写 吓 怕 等7个字。二 能力目标。正确 流利 有感情地朗读课文。三 情感目标 懂得听到任何事情，都要动脑筋想想或亲自去看看，不能偏听偏信，盲目跟从的道理。二 教学重点 认字和写字，理解重点词...
部编教材一年级下册《咕咚》教学设计
部编教材一年级下册。20 咕咚 教学设计。教学目标 1.通过图画 形声字等方法猜字 认字 正确书写生字 象 都 2.能正确 流利地朗读课文。课前准备 1.制作多 课件。教师 2.预习课文。学生 课时安排 2课时。教学过程 第一课时。一 创设情境，故事导入1.导入 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位...
一年级语文下册教案 20《咕咚》课时教学设计
咕咚 课时教学设计。教学要求。1 学会本课8个生字和9个词语，认识4个字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 理解课文内容，懂得无论做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。教学重点难点。重点是理解课文内容，明白 咕咚 到底是什么东西，懂得课文说明的道理。难点是有些字音不容易读...