20咕咚导学案设计。
课题。咕咚。
课型。新授课。
1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。
教学目标。2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3．借助***，读懂故事内容；能根据课后的问题找出相关信息进行推断。
4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
教学重点课前准备课时安排。
第一课时。教学环节。
教师指导。1.实验引入：往一个装满水的木桶。
一、活动导入，中，投入一颗石子，引导学生听声揭示课题(用时：5分钟)
音。2．板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕咚”这两个字。1.课件依次出示文中的四幅插图，二、看图说话，初步感知(用时：8分钟)
引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。2．兔子和其他动物之间到底发生了怎样的故事呢？学生一边看图，一边听故事。
1.指导学生读课文，边读边画出生字。
2．检查生字认读情况。
3．组织同桌轮读，互相检查朗读情况。
4．指名读课文，检查读文情况。
三、初读课文，5．检测重点字音。识记生字(用时：17分钟)
6．引导学生运用多种方法识记生字。
引导学生想想运用什么方法可以记住它。如：把“桃”的木字旁换成走之就是“逃”，把“栏”的木字旁换成提手旁就是“拦”，把“根”的木字旁换成足字旁就是。
学生活动。1.认真倾听石子发出的声音。
2．齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这两个字。
1.仔细观察每一幅图后，在小组内讨论交流，派一名代表说图意。
2．一边看图，一边听老师讲故事。
教师可以结合预学案中的“内容感知”，让学生听故事、读故事，完成填空。
如果声音较小，教师也可以录制声音，在课上**。
教学提示。借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。1.多**课件、装满水的木桶、石子。(教师)2．预习字词。(学生)
2课时。1.自由读文，边读边画出生字。指导学生运。
2．借助拼音读生字，难读的字多读几遍。
3．同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。4．朗读课文，师生评价。5．小组内合作学习生字，交流应该注意的读音。如，“熟”是节；“掉、吓、象”是三拼音节等。
6．运用多种方法识记生字。(1)自学，用合适的方法识记生字。如，“咕、咚、吓、领”运。
用多种方法识记生字，如，用形声字识字法识记、换部首的方法识记，用猜谜语的方法识记，用歌诀记忆法识记、字理识字法识记、部件组合法识记、数笔画法识记等。不指定识字法，只要学生能记住生字都要给予鼓励。
1)拿字卡反复抽读，不熟的生字，翘舌音；“野”是整体认读音。
跟”，把“拍”的提手旁换成竖心旁就是“怕”。
2)组织学生在小组内讨论交流识如：“熟”用猜谜语的方法识记(一点一横长，口子在下方，右面一丸字，下面四点藏)；“命”用歌诀记忆法识记(一人在上，口耳刀并列站)。“鹿、象、家”运用字理识字法识记。
3)多种形式检查学生的识字情况，随机询问识字方法。
用形声字识字法识记；“逃、拦、跟、怕”运用换部首的方法识记。“野、都、掉”运用部件组识记。
2)小组内合作交流识字方法，比一比谁的方法更方便记忆，组内评价。借助形声字构字规律来记形、猜义，如“咕、咚、吓、拦、领”；比一比识记“逃、熟、命”。
3)**车读、男女生读、比赛读，巩固生字。
1.多**出示“象”和“羊”的字理演变过程。指导观察“象、羊”，并与学生交流识记方法。2．讲解两个生字的笔顺规则。观察。
四、指导书写，生字在田字格中的位置，并范写。展评作品(用时：7分钟)
3．指导学生书写。重点指导“象”：独体字，上收下放，捺画舒展。
重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长有短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。
4．展评学生作品，师生互评。“咕咚”是成熟的木瓜从树上掉下来，落到了湖里的声音，可就是这个声音，却让森林里的动物们如此惊慌，这是为什么呢？
1.认真观察“象”和“羊”的字理演变过程，汇报自己识记“羊”字的方法：独体字，倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。
2．观察生字在田字格中的位置并认真看老师的书写过程并书空、描红。3．独立写字。
4．展评作品，师生互评。1.齐读字词，简单回顾课文内容。
2．带着问题再次朗读课文。
回顾课文内容，让学生自己总结，锻炼概括能力。指导写字时要注意强调：在书写过程中要时刻注意坐姿端正，握笔姿势正确，注意用眼卫生。
字方法，特别是难记字的识记方法。合法识记；“羊”运用数笔画法。
五、总结回顾，设疑拓展(用时：3分钟)
第二课时。教学环节。
教师指导。学生活动。
1.互相认读生字、新词，并汇报成果。
2．回顾本课主要内容。1.学习第自然段。2自然段，回答问题。(2)通过“拔腿就跑、一边跑一边叫”来感受兔子的恐慌，再读这两段话，注意读出惊慌失措的。
教学提示复习生字时，注意强调“熟”字的读音。
1.“不好啦，‘咕了！”要读出兔子害怕的心理。2．学生理解“拔腿就跑、一边跑。
一、复习字词，1.课件出示生字、新词，同桌相互导入新课(用时：5分钟)
检测。2．回顾本课的主要内容。1.学习课文第自然段。
二、品析课文，指导朗读(用时：20分钟)
1)思考兔子是怎样做的。(2)学会抓住重点词语来理解当时兔子的心理。
1)用自己喜欢的方式学习第1、咚’可怕极。
2．学习课文第自然段。(1)多种方式读第自然段。(2)指名读小猴子和大伙的话。比较这两句话与前面兔子的话有什么不同，指导完成活动卡。3．学习第5自然段。
1)指名读第5自然段，思考谁拦住了正在奔跑的大家？
2)小组讨论：野牛的表现与其他动物的表现有什么不同？
4．学习第自然段。讨论：结果怎样？你从野牛身上学习到了什么？
语气。2．学习第自然段。(1)自由读、分角色读、同桌对读、小组轮读小猴子和大伙的话。
与前面兔子的话相比，体会随着传话的次数增加，后面的话，意思逐渐被改变。(2)小组合作完成活动卡。3．学习第5自然段。
(1)自由读第5自然段并回答老师的问题。
2)小组讨论、交流、汇报，体会野牛遇事不慌张、想弄清真相的心理。
3)分角色朗读，读出野牛不慌不忙的语气。
4．学习第自然段。(1)小组讨论、交流、汇报事情的结果。
2)选择自己喜欢的方式朗读第自然段。
1.出示生字“吓、怕、跟、家、都”。你是怎么记住这些字的呢？2．指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。
1.运用多种方法记忆生字，如：加一加、换一换、儿歌等。
教师在检查学生独立写字的过程中指导写字时要注意强调：在书写过程中要时刻注意坐姿端正，握笔姿势正确，注意用眼卫生。
一边叫”时，教师可以制作课件，也可以在前面演示帮助学生理解。3．指导学生读好小猴子和大伙说的话，体会他们把“咕咚”越传越厉害。4．读好野牛说的话，要用沉稳的语气。
5．体会故事带给我们的启示。
家”上短下长，宝盖位于上半格。2．仔细观察生字的笔顺和笔画第四笔短横紧跟宝盖，位于上半格。特点，汇报需要注意的地方：
三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
左边三个撇有长有短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。
都”左高右低。“日”部横折分别位于横中线和竖中线上。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。
3．指导学生书空、描红。4．用实物投影把写得好的字展示给大家看。
5．组织学生扩词、说话。
四、总结收获，1.引导学生说说今天的学习有哪些角色表演(用时：5分钟)
收获。2．课后排演课本剧。
1.小组交流有哪些收获。2．根据老师的指导，排演课本剧。
吓、怕、跟”左窄右宽，“都”左高右低。
3．先书空，再在书上描红。4．在生字本上正确、规范地书写每个生字，全班展示。5．在学习单上完成扩词，并口头说话。
排演课本剧要提示学生分好角色，注意动物的特点。
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