《咕咚》教案设计。
教学目标】1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2.能正确、流利、朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。3.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。【教学重点难点】
1.弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
2.理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。【教具准备】
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。【教学思路】
先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理。【教学时间】
2课时【教学过程】教学1：
一、启发谈话，揭示课题。
上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。
）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？
（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文——《咕咚》。二、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文，进行朗读指导。
4.出示小黑板，思考回答问题。
全文共有___个自然段，__幅图，讲了___听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来也跟着跑，只有___没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。三、指导看图，说清图意。
出示课文中的。
一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。
参考：1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在**，谁看见了？4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。四、指导写字。
1．今天我们要写两个字：“兔”“跟”。
2．字卡出示，兔（独体字）组词，说句子。怎么记？关键笔画是什么？跟老师书空。
3．跟（左右结构）：今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？
4．老师示范，学生跟着描红，写两个。教学2：
一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？
2.这篇课文讲了什么事情，又告诉了我们什么道理？现在让我们继续学习这篇课文吧。
二、阅读课文。
一、二自然段。
1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）
2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）
3.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）
4.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）
5.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）
6.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）三、阅读课文。
三、四自然段。
1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了）
2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）4.
指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）
5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）
6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？
“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：
“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）
7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）
8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？
不同在**？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）
9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。四、阅读课文第五自然段。
1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在**？谁看见了？）
2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。
它拦住了大伙儿）
3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问___再问最后问___的句式回答。）
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。五、阅读课文。
六、七自然段。
1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：
1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）
2）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？
（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）
5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）六、总结课文。
1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。
狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。
他拦住大家问“咕咚”在**，谁看见了，最后弄清了事情真相。
2.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）
咕咚》教材分析。
咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。主要讲树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明情况，大家一起来到湖边，看到真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。
这个故事告诉学生听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。教学本课，按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。
知识与能力目标】
会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】
引导学生听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。
教学目标。教学重难点◆
教学重点】会认12个生字，会写7个生字。朗读课文。【教学难点】
理解课文内容，引导学生听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。
课前准备◆多**课件、**影音素材。
教学过程。第一课时。
一、激趣谈话，情境导入：
1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.东西掉进水里会发出咕咚的响声，这响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑。这是怎么回事呢？
3.板书课题，齐读课题。
4.认读生字“咕、咚”相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，表示声音的词叫象声词。二、初读课文，学习生字：
1.自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍，标出自然段序号。2.同桌互读，互相帮助。
3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。三、再读课文，指导写字：
1.齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？2.同桌互相说一说。
3.师生共评，引导学生说完整的句子。4.全班交流。
5.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？6.教师边范写边强调书写要点。7.组织学生描红、临写。
8.组织全班展示。
第二课时。一、复习导入，学习新课：
1.认读生字，组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。二、品读课文，走入情境：1.品读第一自然段。
1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.品读第2—4自然段。
1）自由读2—4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：
在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：
“咕咚来啦！咕咚来啦！”
3.指导学生有感情地朗读课文第1—4自然段。4.教师：这些动物见过咕咚吗？
5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读第5—7自然段。
1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。
8.谈收获：从这个故事中，你受到了什么启发？
9.教师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？
唉，虚惊一场。三、拓展延伸，总结全文：1.
学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。
3.以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在**声中进行表演。
4.学了这个故事你明白了什么道理？5.说说你生活中不盲从，开动脑筋的经历。
教学反思。略。
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