部编人教版一年级语文下册第4课《太阳》说课评课稿

发布 2020-09-16 22:48:28 阅读 5238

《四个太阳》说课评课稿。

一、理论依据。

语文课程标准》中指出:“应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点,教学中激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时,我们更应该关注学生情感体验的过程,通过课堂教学提升学生的阅读能力。

发展学生语言,离不开实践的锻炼。2024年颁布的《课程设置计划》中明确指出,“加强学科间的联系与整合,鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。”因此,我将本课教学与美术学科进行整合,通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美好心愿,进一步激发学习兴趣,联系生活实际,进行语言实践。

二、教材分析。

四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文,内容是以一个小朋友的口吻,用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世间万物带来美好。四个段落结构相似,都是先写了“我”画了什么颜色的太阳,再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描绘了四季的变化,全文充满了童真童趣,非常适宜学生朗读。

文中所配一幅色彩鲜艳,生动形象的插图,13个会认字和7个会写的生字,还有新偏旁“舌”“页”和一个新笔画“”。识字写字是低年级的教学重点,“因、为”两个字是本课要求会写的生字,而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词,说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中,我们可以引导学生运用“因为”一词进行表达,在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。

课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳,试着画一画,并说明理由”的内容,明确了本课朗读、学习根据问题找出文中明显信息的要求,“读一读,记一记”的练习则是引导学生认读积累词语。从训练角度来看,本文是对学生感知语言,理解语言,运用语言,熟记语言,创造语言各项能力培养的好教材。

三、学情分析。

一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习,学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉,对一年四季的特点也有简单的了解。

在学习本单元的前三课时,学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主,体会课文抽象的语言文字有一定的困难,需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验,从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

四、教学目标。

依据教材内容和学生实际,我制定了本节课的教学目标:1、复习巩固本课的生字和认读字,会写生字“因”“为”。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,学习提取信息的方法。3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。其中前两条是教学重点,第三条是教学难点。五、教学流程。

本节课的教学流程如下:复习词语,巩固认读整读课文,回顾心愿朗读品味,感悟心愿指导观察,规范书写结合生活,表达心愿。

下面我就本节课的重点教学环节“朗读品味,感悟心愿”谈谈我的思考。(一)关注情感体验,激发阅读兴趣。

语文教材所选文本都包含着浓厚的感**彩。低年级学生识字量有限,生活经历和体验还处于初级形成阶段。因此,要求教师在阅读教学中注重学习情境的创设,把握文本内涵,珍视学生体验,教师与学生、学生与文本之间才能进行心灵的沟通,获得对作品的理解和感受,提升阅读情感与体验。

1、抓住词语,感受阅读乐趣。

在学习第一自然段时,我借助插图使学生感受到高山、田野、街道、校园都被绿绿的太阳遮上了阴凉。我引导学生找到“到处”这个词语,体会到有了绿绿的太阳,很多地方都不再炎热,在此基础上读出语气。

2、口语表达,提升交际能力。

邀请”这个词对于一年级学生来说理解起来有难度。因此,在教学第二自然段“金黄的太阳”段落时,我以金黄的小落叶为切入点,邀请小伙伴到果园中去做客。首先由我进行示范,通过师生间互动使学生感受到什么是邀请,怎样礼貌地开展交往,然后请学生相互练习表达,最后再请学生对其他小伙伴实际发出邀请进行交际。

通过一系列有层次的交际活动,使学生在实践中体会邀请的意思,在活动中感受到秋天丰收的景象和喜悦。

3、联系生活,展开想象空间。

语文课程标准》提出“充分调动学生的生活经验与知识积累”“丰富生活经历和情感体验”的阅读教学理念。只有联系生活展开情境,把教材所写的生活和学生的生活沟通起来,才能让学生体会文中表露的感情。在教学第3自然段时,学生运用学习前两段的方法找到小画家为冬天画了个红红的太阳。

我引导学生联系生活想一想“我们冬天长跑的时候手露在外面,当时你什么感觉?”学生马上就会联想到冬天的寒冷,进而体会到小画家是希望冬天变得温暖,读出自己的感受。由此可见,教学中我们要为孩子们搭设一个学习的桥梁,鼓励学生运用已有的知识经验和类似生活的经历,与文本对话,体会文中的情感。

4、借助插图,唤起情感共鸣。

借助图画阅读,是低年级学生理解汉字内容、深入体会情感的有效方法”,这也是《语文课程标准》第一学段中提出的阅读方法。一年级学生处于阅读的起始阶段,在教学过程中应充分利用色彩鲜艳的图画,将抽象的语言文字转换为直观、形象的画面,引起学生对课文的关注,唤起孩子情感的共鸣。教学时,我引导学生观察多彩的春天**,学生在观察中感受春天多彩的事物,为读出语气做了铺垫。

二)关注阅读能力,实践中获取信息。

部编义务教育语文教材下册第二单元的训练重点为提取明显信息。教学中,教师要有意识地将语文能力具体化,通过课后问题培养学生获取文中信息的能力,获得良好的情感体验。在教学第。

一、二两个自然段时,我引导学生带着问题读课文,找到“小画家画了个什么颜色的太阳送给夏天?又画了什么颜色的太阳送给秋天?”的句子,引导学生提取单一信息。当学习第。

三、四自然段时,我放。

手让学生自己找到写其他两个太阳的句子。学生运用已有的方法提取出两个自然段中的明显信息,这样递进式的训练,使学生在实践中扎实地学,在情境中愉快地练,真正有所收获。

三)关注语言实践,激发表达愿望。

在最后的拓展环节中,我引导学生以美术课上画好的太阳画为语言素材,自主表达心愿。通过学生丰富的想象,使美术绘画和语文实践紧密的联系起来,使文字、色彩、课文形象有机地结合,为语言表达开拓了思路,激发了孩子美好的愿望。

部编人教版一年级语文下册第4课《太阳》教学设计

四个太阳 教学设计。教学目标 1 认识13个生字,会写7个生字。2 正确 流利地朗读课文。背诵课文。3 通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己喜欢的太阳。教学重点 朗读课文,认字。教学的主要方法 朗读 体会 感悟。课前准备 歌曲录音带,文中的插图的复合图。学生收集一些描绘四...

部编人教版一年级语文下册第20课《咕咚》教案设计

咕咚 教案设计。教学目标 1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文。2.能正确 流利 朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。3.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。教学重点难点 1.弄明白 咕咚 到底是什么东西,以及兔子听到 咕咚 声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑...

部编本人教版一年级语文上册第4课《四季》教学设计

四季 教案设计。一 教案背景1 面向学生 小学2 学科 语文3 学生课前准备 1 初读课文,了解课文大意。2 自学生字,读准生字的读音。二 教材分析。四季 是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽 夏天的荷叶 秋天的谷穗 冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式...