部编本人教版一年级语文上册《青蛙写诗》
第一课时教学设计。
课题。学习目标。
青蛙写诗。授课人。
时间。1.认识本课的11生字，会写“雨”等生字。2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号，注意朗读的语气。1.多种方法识字。
学习重点。2.正确朗读课文。3.读好儿化音。
学习难点教学准备。
认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学课件。教学设计。
教学环节趣导入：
教师活动。绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆动。都是家，唱歌呱呱呱。2．板书课题。
生字组词。学生活动设计意图发学习兴趣。
一、猜谜语激1.出示谜语：学生进行猜谜语活通过猜谜语激。
学生跟着书空课。
3．学习“写”字，教学“秃宝盖”，学生口头组词。
二、学习我会1．听课文录音，在书本圈出我学生圈画生字。认的生字。会认的生字。
拼读，识记并组词。
3．出示去掉拼音的生字词，随机抽读。
三、创设情1．学习第1小节——体会青蛙境，感悟课的心情。文。
1)自由朗读第一小节，(2)青蛙为什么要写诗呢？2．学习第2～4小节。
学生回答。2．出示带拼音的生字词，全班学生拼读并组词。
通过学生圈画生字，组词，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
创设多种学生感兴趣的活动，学生在活动中、游戏中产生强。
1）青蛙写诗都有谁来帮忙学生动手圈画。
了？文2-4小节，再用笔圈一圈。水泡泡、一串水珠。
学生回答。烈的学习欲望，从而积极主动地去学习。
引导学生读出节奏，活跃开课气氛。边思考。
学生在读中理解课文内容。
2)请小朋友们自由地读一读课(3)随着学生回答板书：小蝌蚪、(4)谁是第一个来帮青蛙写诗的？小蝌蚪游过来做了什么事？
5)出示句子：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
6)为什么小蝌蚪能当小逗号？它当了什么？
学生回答。谁是第二个来帮青蛙写诗的？(7)出示句子池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”
学生回答。8)为什么水泡泡能当句号呢？它当了什么？
泡说：“我能当个小句号。”号？演！
5．学习第5小节。
你们看，青蛙的诗写好了吗？呱……你想说……
2）了解省略号的作用：泡泡赶紧来帮忙！
学生回答。全班齐读第4小节。
男生朗读第2小节。使学生边朗读。
谁是第三个来帮青蛙写诗的？女生朗读第3小节。(9)出示句子池塘里的水泡为什么不说“一个水珠”当省略。
4．课文2-4小节一起来演一分角色表演。
1)（出示青蛙写的诗）呱呱学生指出呱呱呱太。
多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？
3）（出示诗歌）小蝌蚪，水。
呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……
现在这首诗写好了吗？吧！
4）这首诗应该怎么读呢？教师范读，注意停顿。你发现了什么？句号时要停顿长一些。指导朗读：自由读，指名读。（5）教师小结：
逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。
四、总结课。
课后反思。小小的标点符号让一首诗变得乐，来读读《青蛙写诗》这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。
号和句号。用圈画的方法理解记忆。
把里的逗号和句号都圈出来。
学生圈出诗里的逗。
朗读全文。通过朗读的形式来总结课文。
文，拓展延伸那么有趣，带来了那么多的快。
青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。我以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文，成功地完成了教学目标。
有以下几项成功之处。
一、把握学生特点，构建快乐课堂。
在进行教学设计时把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，激发学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。
例如：讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境。并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生认清偏旁形状、记住偏旁名称。
学生十分好奇，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
二、重视学生阅读，培养语文素养。
一年级阅读教学要关注“读准确”，培养学生的朗读能力，要把朗读安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章。
我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展指导朗读教学，巩固了所学生字，学生读正确，提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。
三、不足之处。
标点符号在第五小节中起到了重要作用。对读准标点符号指导不足，在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。
部编本人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 教学设计
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部编本人教版一年级语文上册 ao ou iu 教案 教学设计 检查时间 验印主备人 执教时间 年月日。教学单元课题教学内容。第三单元ao ou iu学习3个复韵母。总 课时第 3 课时。教学目标。1.正确认读复韵母ao ou iu和它们的四声，读准音，认清形。2.正确拼读声母和ao ou iu组成的...
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