青蛙写诗。
一、教案背景。
1、面向学生：小学一年级的学生2、学科：语文3、课时：一课时。
二、教学课题。
通过学习《青蛙写诗》一课，认识逗号和句号，读好儿化音。三、教材分析。
本课是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。
当然识字、写字依然是教学的重点。1、教学目标：
1、）认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。能正确书写“个、下”等4个生字。
2、）有感情地朗读课文。
3、）认识“逗号、句号、省略号”。2、教学重点。
在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。3、教学难点。
认识逗号、句号、省略号，能正确流利地朗读课文。4、教前准备多**课件课时划分：一课时。
四、教学方法。
在互联网条件下将信息技术与本课内容进行整合，充分让学生通过直观的感受认识文本内容。师生交流、学生自主**学习、多**演示等手段实施教学，将教学内。
容以多种形式呈现出来，也就是将信息技术作为内容融于课程及学科教学之中，使教学内容更加生动、形象的展现出来，让教学内容更加直观，有趣味性和感染力。
五、教学过程。
一、猜谜激趣，导入新课。
1、今天老师给大家带来一个好朋友，能不能请出它，就要看你的了。（出示谜语）2、在老师眼里小青蛙不但是捉虫高手，它还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看看吧！
3、请伸出你的右手食指，跟老师一起写课题。板书、齐读课题。4、指导认识生字“写、诗”并认识偏旁秃宝盖。二、初读课文，整体感悟。
1、课前我们已经预习了课文，并圈出了生字宝宝，相信课文你也能读的非常好，请把课本轻轻地翻到84页，请自己自由读一遍课文（出示阅读要求）。2、课文读完了，请注意听，什么声音？
3、哦，原来下雨了呀，你能帮老师把下雨的声音读好吗？（出示第一小节）4、轻轻的、细细的小雨，跟老师读这两个词，读的轻一点“淅沥沥、沙啦啦”。谁想读这个句子？
5、淅沥沥、沙啦啦的小雨落下来了，落到了一个字宝宝的上面，看，是哪个字宝宝？（出示“点”）
6、你看这个“点”字，它有四个小雨滴，所以，它有一个新名字，叫做——（字卡反面：四点底）领读。
7、这四个小雨滴的方向一样吗？（不一样）
仔细看，第一点的方向是朝——（左）、后面三点是朝——（右）。8、雨点儿呀一颗一颗落下来，落到了哪儿呢？
雨点落到了小河里，河水就吐起了水泡泡；雨点落到了荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去；雨点儿落到了小青蛙的身上，小青蛙可高兴了，它高兴地说——谁想读读青蛙的话？（出示句子）指名读、齐读。三、深入读文，随文识字（一）学习第二小节。
1、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧：（出示课件）
青蛙写的这首诗，跟我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目，没有标点）2、没有标点的诗该怎样读，谁来读一读？说说有什么感受？
3、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道怎么办才好，幸好有一群聪明的朋友们，它们赶来帮忙了。
4、请你读一读第。
二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙了？并用“—”划出来。（生边读边划）
5、好，小青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？
练习句子“我知道来帮忙的有＿＿有＿＿还有＿＿。
6、老师也把它们带来了这里。（出示**）再次大声地叫出它们的名字。7、小蝌蚪游过来要跟大家打招呼了，（出示“游过来”）指名读。
8、那我要问一问小蝌蚪了：“善良的小蝌蚪，你想帮什么忙呀？”（生答）9、谁想读一读这个句子？
10、帮助别人的时候，心里开心吗？那你觉得小蝌蚪要赶来帮忙了，它心里开心吗？对。
我！我！我要给你当个小逗号。”看，这才是一只开心的小蝌蚪。谁能学学老师再给大家读一读这个小节？
11、这只可爱的小蝌蚪调皮劲犯了，它偷偷地摘掉了几个生字宝宝的小帽子，你还会读吗？（出示句子）
先自己试试，谁来试试？→真是一只可爱的小蝌蚪。
12、第一个来帮小青蛙忙的是谁？（贴图蝌蚪）他要帮什么忙呢？做一个——小逗号。
13、那我要采访小蝌蚪了，怎么想到要当小逗号呢？（一位学生）我要采访这只小蝌蚪了。14、同意他的说法吗？
看，这就是小逗号，他们像不像？圆圆的大脑袋，后面拖着一条细细的尾巴。（贴图）
15、瞧、小蝌蚪变成小逗号，藏进了青蛙的诗里。
谁来读一读？（指名）
听出什么了？指导逗号的停顿作用。
咦，小青蛙的诗写完了吗？你从**看出来的？（逗号不能代表句子结束了）
二）学习第三小节。
1、这个时候，谁赶来帮忙了？对，水泡泡。（贴图）池塘里的水泡泡自告奋勇地说——
2、为什么水泡泡要当个小句号？对，圆圆的很像。（贴图）3、水泡泡当小句号，它多自豪啊。
你能自豪地读读这句话吗？4、句号表示一句话说完了，用在句子的结尾。现在水泡泡也变成小句号，藏进了青蛙的诗里。
谁来读一读？（指名）指导句号要停顿的久一些。（三）学习第四小节。
1、可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把它的话说完呢，怎么办呢？
2、老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。（出示**）
看，数一数有几个小黑点，对，这六个小黑点排成一队就是省略号。（贴图）3、你们觉得谁可以来当省略号呢？（一串水珠）（贴图）4、课文里说“一串水珠”，“串”是什么意思呀？
请看“串”这个字的古今变化，把物品用竹签穿起来，就是——串，也就是“串着、连着”的意思。
5、生活中你都见过什么事成串的？
除了一串水珠，还有一串（）（出示**）
一串糖葫芦，大家想不想尝尝它的味道？想，先告诉老师它读什么？（串）→排火车读，跟读。
6、好，课文里的这一串水珠，谁能来读读它呢？（出示句子）
7、老师也想读，咱们来比一比好不好，读出它的开心，老师先来读，仔细读。8、看你们读的这么好，有一个生字宝宝跳出来要和你做朋友了，看是谁？（出示认读“以”）
男生读、女生读，声音真洪亮。
9、这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。（四）学习第五小节。
1、在大家的共同努力下，青蛙的诗终于写成了，（出示“写成”）
2、青蛙的诗写成了，它一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下它的快乐吧！（指导读）
3、你能把藏在这首诗中的逗号、句号、省略号圈出来吗？
4、几个小小的标点就让青蛙的诗变的更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
5、呱呱呱是青蛙的语言，你能说说它都说了些什么吗？。小组讨论，汇报。四、吃苹果游戏，巩固识字。
1、孩子们，大家表现这么好，老师要奖励大家吃果子了，想不想吃？想吃就要先读对上面的字，谁来试试？
指名，跟读、齐读。
2、我们把这些生字宝宝送回课文里，还会读吗？让我们一起来读一读。五、认识生字，指导书写。
1、小青蛙不仅诗写的好，它的字也写的很漂亮呢，我们一起向它学习，写一写。2、我们看这个词，读一读，领读。（出示“雨点儿”）
3、看这个“雨”字，最早的时候，是这个样子的，后来慢慢变化，最后就是我们现在的“雨”。
看，这一横，就像是我们的天空，这一个框，就像是天上的云，云越积越厚，遇到冷了，云里面的小水珠就要落下来了，这落下来的就是雨点儿。
4、写之前，请你让书本帮助你，把书翻到86页，这里藏着雨的笔顺，你自己先来学一学，用手在桌子上写一写。雨的笔顺是怎样的呢？请你说。
5、师范写，生练习6、展示生字，师生评价。
3、看这个“雨”字，最早的时候，是这个样子的，后来慢慢变化，最后就是我们现在的“雨”。
看，这一横，就像是我们的天空，这一个框，就像是天上的云，云越积越厚，遇到冷了，云里面的小水珠就要落下来了，这落下来的就是雨点儿。
4、写之前，请你让书本帮助你，把书翻到86页，这里藏着雨的笔顺，你自己先来学一学，用手在桌子上写一写。雨的笔顺是怎样的呢？请你说。
5、师范写，生练习6、展示生字，师生评价。
六、拓展延伸。
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。七、板书设计。
7青蛙写诗小蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠省略号。
教学反思。青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、**的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。
中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。
第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
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aoouiu 教学设计。本课教学设计主要采用多种形式的读以及同学评价 全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的 结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体作用。通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。一 教学目标。1.正确认读复韵母ao ou iu和它们的...
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