课题左右。
课程内容教学目标重点难点教学方法教学用具教学过程。
空间与图形部分的位置与顺序的第三课时。是位置与顺序内容中最难的部分。
认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。培养运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。重点：
认识“左右”的位置关系。难点：理解“左右”的相对性。
“互动式”教学方法。
铅笔、橡皮、文具盒、尺子实物投影。
一、情境导入。
小朋友们，你们喜欢上数学课吗？喜欢的同学请举手。看一看你们举的是左手，还是右手？
师：关于左右还有好多好多的知识呢？你们想知道吗？
那我们今天就一起来认识左右。（板书：左右）二、理解左右1．找朋友。
师：想一想：我们常常用右手做那些事？在做这些事情时，左手在干什么？
师：看来，左手、右手真是一对好朋友，小朋友们看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？下面，请同学们在小组里说一说。
学生汇报。（边摸边说，错误的要给予纠正）2．游戏：听口令做动作。
1）教师发口令，学生做动作。（有慢到快）
举左手、摸右耳、拍右肩、左手摸右腿……（2）同桌2人一人发口令，一人做动作。3．摆文具。
1）摆一摆：铅笔、橡皮、文具盒、尺子。
2）说一说：摆在最左边的是什么？最右边的是什。
么？从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？橡皮的左边有什么？右边有什么？
3）学生模仿教师提问。
通过调查学生是否喜欢上数学课，学生说出自己举的是左手还是右手？初步感知自身的左右同时，也使教师对学生已有的知识基础有了一个大致的了解。通过“找朋友”“听口令做动作”的游戏，让学生亲身体验自身的左右，极大的激发了学生的学习兴趣。
同时学生也学的轻松，愉快。为学生理解左右的相对性奠定了基础。
紧紧围绕学生的生活实际展开，学生在不同层次的活动中，加深了对“左右”
4）任选两种文具，说一说谁在谁的右边？谁在谁的。
左边？4．练习：（请每一横从左数的第2个同学站起来，请你跟右边的同学握握手。（2）请每一横排从右数的第2个同学站起来，向左边。
三、体验左右的相对性1.三名同学上台，背对大家。问：
第二个同学在左边还是在右边？说明：比的标准不同，左右也不同。
2.请3~4名同学上台，与全班学生面对面站。听口令：
举起你的右手（全班齐做）3.桌上的粉笔盒和数学书。问谁左谁右？
如果站在老师这个角度看，会是谁左谁右呢？（请错误的同学上讲台站在老师的角度亲自看一。
看）说明：观察的角度不同，左右也不同。四、解决问题教。
1.找小明家。（出示60页找一找图）
师：星期天，这位小朋友想去小明家玩，可是他只记得。
小明家住在三楼的左边。你们能告诉他小明家住几号房吗？学。
2.他们都是靠右边走吗？（出示底61页第3题）可让学生在班里走一走。3.猜一猜：一共有几辆车？（出示61页第4题）
过。含义的理解，培养提出问题，解决问题的能力和良好的语言表达能力。
通过这样的三个活动，让学生充分体验左右的相对性，比的标准不同，左右也不同；观察的角度不同，左右也不同。活动的设计有易到难，很好的突破了本节棵的教学难点。
让学生利用所学的知识来解决身边的问题，培养了学生的应用数学的意识，初步感受到数学**于生活，应用于生活，服务于生活。程。
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