2019-2023年一年级数学下册。
用数学。教学反思。
人教新课标版。
教学反思：一年级的《用数学》是要求学生用所学的20以内的加、减法知识解决生活中的简单问题，培养学生发现问题和解决问题的能力，同时感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
反思教学活动的整个过程，有以下几点感触：
首先，教材所选择的素材与情境，与学生生活背景息息相关。在教学时，因为没有教学挂图，没有多**设备，看书本里的主题图，给出的情境又不能分步出现，没有将教材创设的丰富情境，发挥得淋漓尽致。总觉得，自己在教学中有些牵强，没有最大限度地吸引学生的注意力，会听课，主动参与的孩子不多，讲起课来，可能会觉得索然无味。
其次，教材特别注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件需要学生自己去寻找；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。这方面虽然是教材设计精彩之处，但往往也是老师最难教的地方，因为对于低年级的学生而言，缺乏知识的积累，对数学知识中的条件与问题是不能很好的理解的。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言准确表述出来也是教学的关键与重点。
许多学生在观察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生容易理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、减少几个都用减法表示，对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。例如：
草地上共有15只鹿，有6只在吃草，跑了几只？学生见到跑了，马上知道用减法，可写算式就用15-9=6，因为图上的情景就是跑了9只，明明告诉你了。形象生动的图画，学生还好，对于纯粹的语言文字，有的根本没法理解。
总觉得，一年级教学，最头疼的便是让学生提出数学问题。有的学生能提出问题，但不能把问题写下来。因此，一般做提问题的的作业时，我总是带着学生做。
偶尔一次让学生独立做提出数学问题，其作业的订正量让我汗颜！
第三，教材中创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。有许多的情境表现了不同的学生想出了不同的解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决办法。有的情景图中蕴涵着解决同一个问题的多种信息，揭示了可以选择不同的信息，采用不同的方法解决问题等等。
另外，教材还注意安排了少量具有探索性和开放性的题目，使学生初步体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答的方法和答案，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识。这点，我认为自己还是把握和处理较好的地方。不管是教材中设置的情境，还是平时课堂中面对的实际场景，我都大胆地让学生多角度去观察，采取不同的方法解决。
学生思维也很活跃。其实对于《用数学》教学最基本的方法就是先请学生说一说这张图提供了什么信息，是文字告诉我们，还是你从图中找的，找到**中最准确的信息，要求的问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题之间的关系，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确列式计算的目的。因此，课堂上我非常注重培养学生读题的能力，从“读”中让学生找出信息，最终达到解决问题的目的。
一年级数学下册《用数学》说课稿
用数学 说课稿。本节课是一年级下册19 20页的例3，它是在学生学习了20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。根据以上分析，我确...
一年级数学下册教学反思
本学期，我在不断钻研新课标的基础上，还通过上网，接受学校培训等渠道，不断学习新的教育思想和理念。遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄 心理特征结合起来，使学生愿意学 主动学。变传统的 老师讲，学生听 教师问，学生答，动手练 为力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。反思主要...
一年级数学下册教学反思
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