精品文档。
苏教版一年级数学上加。
几》教学设计。
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教学目标：1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解加几的方法，能比较熟练地计算加几。
2、在观察、操作中逐步发展**、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出加几的计算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。课前准备：多**。
一、尝试铺垫。
多**出示兔子出去采蘑菇的场景。
谈话：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿。
精品文档。意一起去吗？要想去小兔家要能快速的口算出这几道题：（多**出示）10+6=5+10=9+3=9+5=8+4=7+6=9+7=7+9=8+7=7+8=学生**车口算。
提问：你是怎样算9+5和8+4的？9+7和7+9有什么相同和不同的地方？二、探索新知1、出示例题图。
谈话：终于到了小兔子家，看小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个？小兔子问了大家一个什么问题？根据学生回答出示：6+5=（个）
6表示什么？5表示什么？6+5表示什么？你想怎样计算？
根据学生的回答板书6+5的思考过程。多**出示：凑十法的要领（看大数，分小数，凑成十，算得数。）
小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，你最喜欢用什么方法来算？为什么？
精品文档。我们刚才学会了6加几，其实我们这节课还要学会加几。（板书课题加几）
2、完成试一试出示：6+6，4+9，5+8请小朋友打开书完成试一试。
学生说每一题的算法。比较后两题的不同算法，引导学生认识到可以先算出9+4=13直接推算出4+9=13。（多**先在4+9上方出示9+4）三、巩固练习1、“想想做做”第1题。
谈话：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）这些水果都印在了我们的书上了，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？
学生独立完成练习后全班汇报。
提问：看樱桃图的两道加法算式有什么相同？有什么不同？得出：两个加数交换位置，得数不变。因此，可以由一道加法算式的得数推算出另一道相应加法算式的得数。
2、“想想做做”第2题多**出示：7+49+58+3精品文档。
我们先来观察一下每一组题目，你发现了什么吗？那这些题目的结果会怎么样呢？请小朋友把答案写在书上。
总结：除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来思考，请小朋友把答案写在书上。3、“想想做做”第3题。
谈话：既然大家学会了加几，下面就用你喜欢的方法完成“想想做做”第3题。学生汇报结果，选5+6和2+9让学生说说算法。四、深化拓展1、“想想做做”第5题。
谈话：小兔子不但喜欢吃，还喜欢玩球。从图上你知道小兔子家里有几个白皮球，几个花皮球，要求什么问题？
学生完成汇报答案。
小兔子还用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。你们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？
学生完成汇报答案。
2、不但小兔子喜欢你们，小蚂蚁也想找你们帮忙呢？小蚂蚁搬家要经过很多箱子，要想顺利搬家必须。
精品文档。正确计算小蚂蚁推的箱子上的数和它经过每一个箱子数相加的得数才行，你想帮帮它吗？
学生抢答口算完成：6+5，6+8，6+7，6+6，6+9；5+8，5+7,5+6，5+9；4+8,4+7，4+6，4+9。如果在口算的过程**现学生不会，找学生帮助他并说说自己的想法。
3、“想想做做”第6题。
今天你们表现的真好，我想奖励你们一个礼物，这个礼物需要你们自己作出来，想知道是什么礼物吗？
出示第6题，教师读题目要求，并示范算出4+8=12,2+9=11。
要求学生先算出所有题目的得数，同桌订正答案，最后涂色。
展示学生涂出来的红花。五、总结。
这节课你们学得开心吗？有什么收获？
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苏教版一年级数学上《2加几》教学设计
苏教版一年级数学上 加。几 教学设计。本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击 按钮 本文档 有偿 另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学目标 1 让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解 加几的方法，能比较熟练地计算 加几。2 在观察 操作中逐步发展...
新版苏教版一年级数学上册《9加几》教学设计
9加几 教学设计。教学目标 1 理解并掌握用 凑十法 计算9加几的思维过程，能正确计算9加几。2 能有序排列算式并发现9加几的规律，并能运用规律快速口算。教学过程。教学环节。常规积累。教师活动。谈话 老师带来了一个数学问题，你。读到了哪些信息，可以怎样列。学生活动。设计意图。要求 出一些10加几的题...
人教版一年级数学上册2加几教学设计
加几。第一课时。学习内容 加几。教材分析。本节教材安排的计算，实际上有两种思路，一种是把前面所学习的凑十法迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。教学...