教学片段:
1. 教学例题。
师:你看了图获得哪些数学信息?这些信息能解决什么数学问题?
生:草地上有6个蓝蘑菇,5个红蘑菇,一共有多少个蘑菇?
师:你能列出算式吗?(试一试)
生:6+5=(教师板书)
师:你们能想办法计算出6+5等于多少吗?先自己计算,再把你的想法和好朋友交流。
生:在班内交流算法。
师:预设学生的算法:
生:把6凑成10,6+5转化成6+4+1=11;
生:把5凑成10,6+5转化成5+5+1=11;
生:由5+5=10,想到6+5=11。对这样想的学生给予智慧星奖励。
2. 教学“试一试”。
师:出示题目:6+6= 4+9= 5+8= 让学生尝试计算。
师:指名一人报各题得数,询问有没有不同的计算结果,如果有,组织讨论。
师:计算6+6时,你是怎么想的?
计算4+9和5+8时,你是怎么想的?
让学生充分发表意见。对于由9+4=13想到4+9=13的想法,教师让其他学生重述,教师再手指算式重述:看到4+9,就想到9+4,9+4=13,4+9=13。
师;你们能用这种方法说一说怎样计算5+8吗?
反思:很显然,四道题目的计算都是采用学生自立探索,相互交流的学习方式,由于学生有这方面的学习经验和相关知识,采用这种方式是可行的。但是在学生探索交流之后,教师十分重视学生想法的反馈,这种反馈对于已经掌握算法的学生是一种有条理的内化认识的过程,又为未掌握算法的学生提供了一次学习的机会。
相比之下,对于交流加数位置计算方法的反馈比“凑十法”的反馈在教学处理上细致些,这是因为,此前学生对交换加数位置的思考方法经历得相对少些,而且接下去的计算要广泛地使用这种比较快捷的方法。
一年级数学《9加几》教学反思
页。9加几 是小学一年级数学第9单元 20以内的进位加法 的第一课时,20以内进位加法在日常生活中有着广泛的应用,并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几 作为第一课时,这部分内容学习的好坏,9加几 一年级数学 9加几 教学反思一年级数学 9加几 教学反思第页一年级数学 9加几 教学反思 ...
一年级数学《9加几》教学反思
9加几 是小学一年级数学第9单元 20以内的进位加法 的第一课时,20以内进位加法在日常生活中有着广泛的应用,并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几 作为第一课时,这部分内容学习的好坏,将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响。我设计了 9加几 这节课,目的在于通过对问题情境的探索,使学...
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