小学一年级语文《大熊猫》教学反思。
1.小学一年级语文《大熊猫》教学反思。
课本是我们教学、学生学习的直接资源，但只用课本的有限资源上课，那我们的孩子将会是出自工程师手中的若干个完全一样的零件，毫无共性可言。其实，我们可以利用的训练教学资源许多，可以连续挖掘课本资源，可以利用生活这个大资源，也可以利用我们学生这个活生生、取之不尽、用之不竭的珍贵资源。对于挖掘学生自身资源，我感受很深。
记得我在执教完《大熊猫》一课时，在反思本上写下了这样的题目：表演带来的惊喜。《大熊猫》是一篇介绍动物的文章。
这对于一年级的学生来说，吸引力不大。如何才能为这篇课文注入“迷人”的颜色呢？描写大熊猫样子的一段，我让学生结合着自己的身体，边读边表演：
“身体胖乎乎的”，有的学生滑稽地张开双臂，左摇右晃；“尾巴很短”，几个淘气的学生把臀部撅得老高，用小拳头来充当短尾巴；“头和身子是白的，四肢是黑的”，几个机智的学生摇头晃脑，身体慢腾腾地摇摆，用自己的白眼、黑眼来表示颜色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的学生将自己的两只小手摆到了同桌同学的头上；“两个圆圆的黑眼圈”，学生们不约而同地半握着两只小手遮到眼睛上。这样一来，不仅调动了学生的兴趣，使学生们乐观参加，而且使学生们在欢乐的表演中，记住了大熊猫的样子，为课后“描画大熊猫样子”的练习打下。
了根底，同时也让学生们读出了熊猫得意的语气。整个教学过程从毫无生气到生气勃勃，从暗淡失色到颜色斑斓，这无疑都是孩子们用自身资源来制造的，由于有了他们的表演，课堂增加了活力；由于有了他们的动作，为课本注入了血液。
2.小学一年级语文《大熊猫》教学反思。
大熊猫》是一篇说明文，第一自然段总写大熊猫是一种最得意的吸引人的珍奇动物，后三个自然段分别从大熊猫的形状特征、生活习性两个方面作详细的说明。字里行间渗透着对大熊猫的宠爱之情。
一、创设情境，激发兴趣。教学伊始，我出示大熊猫的**，让学生**大熊猫的形状，以此调动学生的热忱，为全文教学创设良好的“乐学”气氛。
二、以读为本，以读促讲。新课程标准强调：小学各阶段都要重视朗读。
读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的根本方式。所以，教学时，我运用了齐读、指名读、小组读等形式，让学生在读书声中感受大熊猫的得意。
三、引导感悟。教学时，我让学生**结合，以及板书，生动再现了大熊猫的得意的形状，以及它吃竹叶的得意样子，从而让学生体会到大熊猫是很多珍奇动物中最得意的一个，加深了学生对课文的感悟。
四、注意学生的词语积存的训练和课外学问的拓展延长。在教学时，我指导学生运用文中叠词对大熊猫的形状进展填空式的描述，让学生感受。
大熊猫憨态可掬的样子，以此强化学生的词语积存的运用。同时在课外学问的延长上：我让学生收集大熊猫的资料或给大熊猫画一幅画，这样既培育学生收集资料的力量，又激发学生的成就感。
这节课，缺乏之处也还许多，如课堂气氛不够活泼，学生读得不够充分，不到位，精读局部能读懂，但感情还不够投入，这些都待于今后加强指导，以到达好的教学效果。
3.小学一年级语文《大熊猫》教学反思。
大熊猫》是一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的宠爱之情。课文用三个自段分别从大熊猫的形状特征、生活习性、食物特点三个方面作详细说明。学生对熊猫的样子、颜色、和活动都特别感兴趣。
在讲课中我有如下收获和缺乏。
一、以谜语引入，运用**激发学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的乐学气氛。
在谜语中，突出大熊猫的宝贵。在教大熊猫的形状时，我出示大熊猫玩具和**，让学生有序**大熊猫的形状，学生的学习热忱在**中调动起来，对课文其次自然段理解充分，下一步绘画熊猫又在学生头脑中将大熊猫的形状特点加以稳固。
二、运用多种方式让学生进展朗读，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的得意。如：引读、集体读、局部读、范读、选自己喜爱的读等多种形式，以读来理解课文，感受课文。
同时，学生在读中结合板书和课。
件，生动再现了大熊猫的形状得意，小时候的活泼很得意，长大后睡觉的样子得意，以及它吃竹叶时的样子得意，从而体会到大熊猫是很多珍奇动物中最得意的一个，加深了学生对课文的感悟。
三、抓主要词（动词），依据一年级学生好动，喜爱小动物的特点，运用了表演的方法，表演大熊猫的样子，理解动词，把抽象的文字复原成活生生的情景，进一步体会到大熊猫的得意。
四、拓展延长。为了让学生进一步了解大熊猫，我在课前布置了拓展性的作业：收集一些有关大熊猫的学问，培育了学生收集资料的力量。
同时我也预备了一些大熊猫的资料，特殊是大熊猫作为和平大使出访，作为礼物送给各国的资料。在今年春节大陆送给台湾两只大熊猫的起名活动等等。帮忙学生开阔视野，更加了解大熊猫。
五、缺乏之处也是很明显，时间不充裕，如读的不够充分，不到位，精读局部能读懂了，但离读美还有一些距离。
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