《9加几》的教学反思。
这是自己参加工作以来的第二节公开课，这次它以教学比武的形式而进行。一个学期说长不长，说短不短，而我在教学实践中不断的充实自己，愿自己每一节课都是一次很好的跨越。听调研室的刘主任说本期要进行一次青年教师教学比武活动，我便开始着手准备，对教材进行了深入的研读分析，每一个教学环节都仔细推敲，每一张幻灯片都用心调改，希望能够给孩子们，给老师们，还有自己一个很好的呈现。
而9加几这一课是本单元的第一节课，是学好本单元的基础。在此之前孩子们已经学习了11--20各数的认识以及10加几，所以孩子们学好本节知识，是一个承上启下的作用，知识内容至关重要。而一年级的学龄特点是：
好动，注意力集中的时间短，对新鲜事物好奇，因此在教学中，我采用情境教学法与直观教学法的有机结合。注重孩子们的思维激发与语言表达。对于这节课，我反思如下：
成功之处。一、创设学生熟悉的运动会活动情境，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
本节课的开始，我根据孩子们的学龄特点来创设情境。以学生熟悉的运动会为切入点，我收集了孩子们在运动会时的比赛**，以他们熟悉的场景，以他们熟悉的人和物，而勾起孩子们的回忆，在回忆之中悄无声息进入本课。而这样引入教学的目的在于激发孩子们浓厚的兴趣，调动孩子们的学习积极性，并在潜移默化里给孩子们感受数学与生活的紧密联系。
二、学生激发思维，感受计算多样化理念，体现学生采用自己喜欢的方法计算。
根据《新数学课程标准》的教育理念，在教学中提倡解决方法、算法的多样性。《数学课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。
教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”学习了这一理念之后，我便积极将其投入到教学中，而刚好本节课的教学内容对此理念有一个很好的体现。
经过部情境活动的教学铺垫之后，我提问：“班干部们准备发牛奶，可是他们不知道一共有多少盒，谁能帮帮他们，说一说一共有多少盒，你是怎么知道的？”对此我请了大部分学生回答，总结有以下：
生1：我是一盒一盒地数，1，2，……13，一共有13盒。生2：
我是从9开始数的，9，10，11，12，13，一共有13盒。生3：我是从4开始数的，4，5，……13，一共有13盒。
生4：我是先放1盒进箱子里凑成10，再用10+3等于13，所以一共有13盒。对此我大力赞扬孩子们能想出这么多办法，并乘此机会问他们：
你最喜欢哪种方法？对于你来说哪一种方能最快算出结果？（学生纷纷说明了自己的想法）
此时，我并不评价每一个学生的每一种方法的好坏，而是罗列出他们的方法，让他们同桌之间互相讨论交流。通过对比和讨论之后形成自己的计算思维，并能够了解其他的计算方法。
三、拓展视野挖掘资源，培养学生看图发现、提出、解决问题的能力。
新数学课程标准》中，注重培养学生在生活情境中发现问题到解决问题过程中的能力，而此也是教学设计中重要的一块。因为一年级的孩子们学龄特点，难以自己发现问题，因此我将教材资源进行提炼，从而使孩子们容易自己发现问题。我从中选出部分**做成课件，并用**演示过程，运用“刚才发生了什么，谁能根据它提一个数学问题？
”使得孩子们从中找出简单的数学信息，套用之前看出提问的方式进行提问，列式计算，并用自己喜欢的方法算出结果。先是计算有多少盒酸奶，说说自己是用什么方法解决这个问题的，并说明自己为什么要用这种方法。
在学生回答过程中我适当给出了自己的肯定和赞赏。并说一说老师的计算方法，从而注重体现“凑十法”的计算过程。然后，带领孩子们放眼后面，看一看，数一数，说一说：
“踢毽子的和跳远的一共有多少人？”学生通过找发现问题，提问，找数据，列算式，计算的过程来解决这个问题，以巩固孩子们所学的“凑十法”。本节课，孩子们从生活中解决了很多数学问题，深入体会了数学与生活的紧密联系，并会用不同的眼**待周围的事物。
还子们解决问题的能力得到锻炼，并充分表达了自己，不足之处。
一、缺乏严谨性的知识串联，总结缺乏点睛之笔。
本节课教学结束后，老师们说自己的教学有了很大的进步，但是自己上课的好坏自己最清楚。感觉自己的这堂课，在教学过程之中很凌乱，对于知识点的把握和知识串联衔接不自然，，关键知识点提问和讲解有些含糊，另外巩固部分的题目没有体现层次性。
在最后的教学总结环节中，我们有组织好语言提问，使得孩子们最后说说自己的收获抓不住老师的用意。“凑十法”的概念已总结成理论性语言，但没有最后齐读一遍，不能很好完整以本节知识重难点收尾。完美收尾是一节课的点睛之笔，应仔细琢磨。
今后的教学中应吸取教训，应对应学生实际而进行教学设计，在设计的过程中教师应调理清晰，对改节知识烂熟于心，因为“予人一壶，自己得有一桶”。二、对于学生难以做到收、放自如，驾驭能力不足。
一个教师若能驾驭一节课，那么他就成功了一半。课堂组织能力对于每一个教师都非常重要，是一节课成功的关键之一，而我的课堂驾驭能力还需多加修炼，多多学习。可能是因为孩子们难得来一次多**教室上课，他们高兴、兴奋，有点不受老师的吸引。
比如我让学生自己独立写算式时，有些孩子在摇椅子，有些说自己坐不稳，有的站起来说话。当然对。
于孩子们的课前准备也不充分。在以后的教学中要多加注意。三、没有好好利用歌诀教学的优势。
在备课时我已经为今天教学的凑十法总结成理论性的语言：凑十歌看大数，分小数；凑成十，算得数。
并确定用于教学之中，使得孩子们便于记忆，有利于孩子们的计算。在上课的过程中也进行了强调，并运用于师生计算的过程中，读一句，写一步算式。由于我自己本身对此的不熟悉，使得步骤凌乱，没有按照凑十歌的步骤进行，孩子们的思维也跟着老师一样非常的不清晰。
因此这点在本节课的教学中成为了一个遗憾。
总的来说，在教学本节课内容时，从孩子们的学习结果来看，还是算成功的，基本能对“9加几”这一类型题目用凑十法来计算。但是孩子们没有做到“同学讲，认真听”，没有养成倾听的好习惯，体现了我常规教育之中的不足。在日常教学中要多进行讨论交流的学习，并能够抓住交流学习的一些技巧和方法，以一个良好的教学组织，提高孩子们在课堂中的学习效率。
注重孩子们的思维方式，强调解决问题的多样化，多方面肯定还赞扬孩子们。另外作为教师在教学用语上面，要做到语言精简，一语中的。
今后在我教育的路上一定勤奋学习，爱护每一颗小心灵。
2024年12月29日。
一年级数学《9加几》教学反思
页。9加几 是小学一年级数学第9单元 20以内的进位加法 的第一课时，20以内进位加法在日常生活中有着广泛的应用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几 作为第一课时，这部分内容学习的好坏，9加几 一年级数学 9加几 教学反思一年级数学 9加几 教学反思第页一年级数学 9加几 教学反思 ...
一年级数学《9加几》教学反思
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9加几 是小学一年级数学第9单元 20以内的进位加法 的第一课时，20以内进位加法在日常生活中有着广泛的应用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几 作为第一课时，这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响。我设计了 9加几 这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学...