8加几教学反思。
算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，他们的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。教学8 +6时，我放手让学生试算，学生**现了多种计算方法。
我鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气氛宽松活跃。算法的多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。
在教学过程中识，我为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。加强心算、允许估算，计算上，像5＋8＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5＋8其实用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝用它来推算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。
在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。
一年级上册8加几教学反思
8加几教学反思。算法多样化是 标准 中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，他们的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。教学...
人教版一年级上《8加几》教学反思
1 学生为什么会出现这么顽强的错误呢？最直接的原因，应该是受 9加几 的影响，学生深刻记得 9l加几 要拿走一根给 9 这和预设的正好相反，原以为学生会深刻记得 凑十法 但结果正好相反。学生没有发现两者算法的相同之处是 凑十法 不同之处是 凑成十拿的根数不同。因此，我猜测，学生最根本的原因是 没有 ...
人教版一年级上数学《8加几》教学反思
算法多样化 提倡并鼓励算法多样化可以矫正过去计算教学中算法的 一统化 有利于 不同层次的学生学习不同的数学 一 多样化算法可以释放学生的创新思维。在计算过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分。在整个探索的过程中，我没有提前透露自己的观点，只是组织学生们不断地发表自己...