加几。
教学内容：教科书第91页例2.
教学目标：1、引导学生在已有经验基础上，自主探索得出计算加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算加几。
2、在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。
3、在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
教学重点：逐步脱离实物正确口算加几。
教学难点：体会算法多样化，优化“凑十”方法。
教学过程：课前引入（我们来凑数）
师：同学们，听说咱们班的同学都特别聪明，那今天咱们就来玩个凑数的游戏，好不好？比一比，看谁反应最快？
我们来凑10，我说3，（生：我说7）
师：我说8生：我说2...
一、 复习导入，引起兴趣。
师：看样子，咱们班的同学的确是非常聪明啊，反应很也快，那有没有信心进行下面的比赛呢？
生：有。1、（课件）比一比看谁算得又对又快：
提问。师：最后一题9+6咱们一块答！
生：9+6=15
师：你是怎样想的？怎么算的这么快？
生：把6分成1和5，师：把6分成1和5，你是怎么想到的呀？为什么要把6分开？
生： 因为9和1可以凑成10。见9找1
师：他的方法谁听明白了？
师：看到9就想到1凑10，所以我们把6分成1和5。小朋友，你们知道这用的是什么方法呢？
生：凑十法。
板书：凑十法。
3、说说其他9加几算式的算法（要求把话说完整）
师：那其他这些9加几的算式，你们是怎么做的呀？请你自己挑一道。
生1：9+5= 5可以分成1和4，1和9 合成10，10加4得14
生2：..师：上节课的学习中，我们用点数法和凑十法来计算9加几，看来大家已经掌握得非常好了。这节课，我们就借助这些方法来继续学习加几。（板书课题）
二、**新知。
创设情境，引发**。
课件出示动态主题图，明明的问题：在这个画面上，你能知道那些数学信息？）
生1：前面跑的有8名学生。
生2：后面还有5名学生。
师：那可以提出什么问题呢？
生：跑步的一共有多少学生？
师：那你知道跑步的一共有多少学生吗？
汇报交流。师：你是怎样知道的？
生1：一个一个点数、、
生2：我是接着数的、、
生：我是列式计算的8+5=13
动手操作，理解计算方法。
师：师：小朋友们可真能干，想出了这么多种方法。那如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
生：8+5师：8+5（板书）该怎么算呢？拿出你的圆片和笔来，把你的想法画一画，圈一圈。
展示学生的方法，让学生说出自己的想法，重点突出“凑十”的方法。
师：为什么要把5里面的2和8圈在一起呢？
生：因为要把8和2凑成10
4）课件：填写框架图，再现计算方法。
5）回忆，形成表象。
师：请大家闭上眼睛，回想一下8+5的计算方法。
师：大家说着，老师来写在黑板上，好吗？
板书框架图）
6）尝试练习，巩固新知。
师：你能用刚才的方法计算+4吗？
生：能。师：那我们就来一个小练习吧（课件）
师：大家真棒！谁能说一说，在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？
生1：都用了凑十法。
生2：不同的是，9是加1,8是加2
生3：..7）自主**加几。
师：同学们，我们刚才练习了9加几和8加几，那7加几的算式我们可以怎么算呢？6加几呢？
课件）出示：7+6= 6+5=
师：看到这两个算式，你想到了什么？
生：见7想3 见6想4
师：太棒了！那就赶紧试一试吧。
三、巩固练习，形成技能。
师：看来大家都学会了凑十的方法了，我们一起来迎接下面的挑战吧！
课件。1、圈一圈，算一算。
2、比较大小。
3、拓展：课件出示。
师：运动会上，二年级一班参加的各项体育项目如图。
如果请你统计其中两个项目的参加人数，你想统计哪两个体育项目？参加这两个体育项目的共有多少人？怎么列式？
师：你统计了哪两个体育项目？说说你的计算方法！
课堂小结。今天你学会了什么？有什么想跟大家说说？
一年级数学上册《6加几》教学设计
加几 第二课时 教学内容 一年级数学上册p92页。教学目标 进一步理解凑十法，能应用交换加数位置的方法计算 加几。通过有效的练习使学生比较快速的说出 加几的得数。教学重点 理解并掌握交换加数的位置计算 加几的方法。教学难点 灵活的应用计算方法计算。教学准备 教师准备好教学课件，游戏卡片 学生准备小方...
一年级数学上册9加几教学设计
璜田中心学校 方振根。教学内容 义务教育教科书一年级上册第8章 9 几 例1 例2.第88 90页教学目标 1.在问题情境中探索9加几的各种方法 体验算法多样化 理解 凑十法 初步掌握9加几的进位加法的思维过程 并能正确计算9加几的口算。2.培养初步的观察 比较和动手操作能力 尝试提出问题和解决问题...
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