在本课传授中，我努力做到以下几点：
一、创设口语社交的情境，指点学生举行语言，让口语社交练习融于每节语文课当中。新课伊始，创设情境：“每天晚上，你们家人都做甚么？
”练习学生用“谁干什么？”语言，举行口语社交练习。由学生熟识的生存入手，拉近学生与课本的隔断。
生存是传授的源泉，也是学生们明白天下的重要途径。由明白生存入手学习语文，以此为切入点，让生存走进语文学习，激起了孩子们的学习愿望，使他们带着浓重的兴致进来新课的学习。
二、借助图画把说话与学生的生存阅历慎密连合起来，让学生在生存中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。本课中的词语有“沙发、茶几、**”等八个，示意家具、家电等，与平常生活慎密相联，在传授中，出示挂图让学生察看家里有甚么，学生回答，老师在图旁贴出响应的词语卡片，这样让学生感觉到语文**于生存，生存中处处有语文，进步学生学习语文的乐趣。
三、老师是学习运动的组织者和引导者，应正视学生主动踊跃的到场历程，充沛变动学生的愿望，施展其学习的主动性。在识字传授历程中，我让学生当小西席，以变换角色来激起学生的学习兴致，使其体验到一种成就感，培育提拔学生的自信心，使学生在主动到场的历程中开释出伟大的学习潜能，从而让语文传授成为师生划一对话的历程。
四、敷衍初入学的一年级学生而言，语文传授应培育他们喜好浏览，勇于浏览，乐于浏览的欲望，读通课文。此外，阅读传授是学生本性化的活动，不应以老师的指派来接替学生的浏览，从一开始就要有意识地激励学生自主选择浏览，并逐渐培育起对课文的感受、理解、赏识和评价的本领。如在“再读课文，感知内容”这1环节中，我让学生选择你喜好的句子读一读，并说一说你的感受；把漫笔读给小朋友们听听，相互评评等，虽然一年级孩子的表达很菲薄，很笼统，但咱们应当有意识地去培育。
五、学生是讲堂的主人，他们不仅是学习运动的主体，同时也是评价运动的主体。传授中，把评价运动贯穿于识字与诵读传授的历程当中，初步培育学生的评价本领。
六、为了让学生喜好识字，有主动识字的欲望，针对识字传授的要求，传授中赓续变换情势，采取活泼滑稽的组成重复再现生字，如“借助拼音读、去掉拼音读、在词语中读、读单个生字”等，引诱学生在踊跃的状况中学习生字，使识字得以稳固。
整理一年级语文《在家里》教学反思
本课的教学立足于生活，所以我结合小朋友们的生活来教学这一课。一 创生活情境，激学习兴趣。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设 生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，...
一年级语文教案 《在家里》教学设计
一年级语文教案。教学设计理念 教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作 自主 的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。教学目标 认识 个字和 个偏旁。培养认字的兴趣。教学重点难点 教学重点是认字。教学难点是认记 个带新偏旁的生字。教学课时 两课时。第一课时。教学准...
2019一年级上语文教学设计在家里2人教新课标教育
在家里 教学设计2 主要教学活动设计 我能自己识字啦。活动目标 通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。活动准备 1 看看自己家里有哪些家具 家用电器和其它用品。说说它们的名称。2 教学挂图与生字卡片。活动步骤 一 说一说，看谁知道得多。1 师 小朋友们，昨天我们布置回去收集...