本课的教学立足于生活，所以我结合小朋友们的生活来教学这一课。
一、创生活情境，激学习兴趣。
课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
在巩固生字，训练说话的过程中，通过**小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。
二、导学生思维，重自主学习。
识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。
在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”,老师读“茶几”,学生找“chájī”…同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。
在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。
三、强化口语训练，寓德于说。
所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。
“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进**感和价值观的正确导向。
一年级上语文教学反思在家里
在本课传授中，我努力做到以下几点 一 创设口语社交的情境，指点学生举行语言，让口语社交练习融于每节语文课当中。新课伊始，创设情境 每天晚上，你们家人都做甚么？练习学生用 谁干什么？语言，举行口语社交练习。由学生熟识的生存入手，拉近学生与课本的隔断。生存是传授的源泉，也是学生们明白天下的重要途径。由明...
一年级语文《在家里》教学设计
在家里。学习目标 1 认识8个词语，3个偏旁 氵 扌 火 2 朗读课文，做一名尊敬长辈，懂礼貌的孩子。3 学写生字 土 教学过程 第一课时。一 谈话导入。1 同学们，我们都有一个幸福 温馨的家。那谁能说说你们家有那些物品？2 学生答 我家有沙发 还有 3 老师总结，点评，同学们说的真好！今天我们来学...
一年级语文《在家里》教学设计
南哨小学公开课教学设计。时间 2014.10.15上午第一节地点 一年级教室。执教人 杨章燕内容 3在家里。教学目标。1.认识14个生字，认识笔画 和偏旁。2学做尊敬父母的好孩子。3.正确流利地朗读课文。教学重点 认字和写字。难点 识记字形和偏旁。教学准备。生字 生词卡片。教学过程。一 激发情感，导...