1—5的认识和写法。
教学内容：青岛版小学数学一年级上册课本信息窗1，第3—5页第个。
红点及自主练习1-3题。
教学目标：1.通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，初步理解1—5各数的含义，会认、读、写1—5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2.会用5以内的数描述生活中物体的个数，感受数学与日常生活的密切联系，初步建立数感。
3.初步培养观察、操作及抽象概括能力。教学重难点：
教学重点：经历1—5各数的抽象过程，理解1—5各数的含义。教学难点：写1—5各数。教具、学具：
1—5的数字卡片，坦克等**，点子图，课件。教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们，你们已经是一年级的学生了，你能数数自己的小组有多少人吗？你有几个好朋友呢？他们都是谁？
让学生尽情的说，注意适当引导学生回答问题时语言的完整性。同学们真了不起，会数数了。现在我们就一起到校园的操场上看看科技小组的活动吧！
二、自主学习，小组**。
1.同学们在做什么？（指导学生有序进行观察，并尝试用完整的语言叙述。）
学生可能会说玩坦克、汽车、机器人、火箭、飞机。请学生看图提问：你能根据图中的内容提一个问题吗？
如果学生不知道什么是数学问题时，教师可以示范“飞机有几架？”并加以解释用一句话来表示一个与数学有关的问题，这就叫提出数学问题。你会像老师这样提出一个数学问题吗？
（板书：飞机有几架？数学问题）
学生尝试提出数学问题：火箭有几枚？
坦克有几辆？小汽车有几辆？
2.当学生提问的问题过难的时候（例如：图中一共有几个小朋友？小飞机比小汽车多多少？……要及时肯定并鼓励，告诉学生，这些都是数学问题，留到以后学习。
1）刚才老师提出了一个数学问题“飞机有几架？”谁来告诉我？如果学生能够回答出“5架”时，可以接着让学生说说自己是怎么知道的（数一数），并组织学生数一数有几架飞机，注意要有顺序的数数。
2）天上有5架飞机，可以用数字几来表示？
3）学生共同解决其他数学问题（注意回答问题语言的完整性和有序的数法）。
按顺序板贴：飞机、火箭、汽车、机器人和坦克图。
解决“有几枚火箭？”这一问题时，直接让学生完整的回答“有1枚火箭”，之后可以再让学生仔细观察情境图找一找还有哪些物体的个数也是“1”个？学生可能会找到：
1个太阳、1座房子、1条小路、1片草坪。
小结：同学们，这个“1”可真了不起呀！它可以表示一个建筑物，也可以表示一种水果，可以表示一种小动物，也可以表示一个植物。
3.一枚火箭我们可以画一个点子，用数字1表示；两辆坦克画几个点子，用数字几表示？等等。（板书）
4.出示计数器，让学生尝试拨出数字1—5，引导学生边拨边数。
5.拓展……除了表示1枚火箭、2辆坦克、3辆小汽车还可以表示什么呢？
学生独立思考后回答，注意让学生养成倾听别人回答问题的习惯。6.学生找一找教室里的物品数一数。
三、汇报交流，评价质疑。
1.出示在田字格中写好的1—5的数字，学生观察这5个数字，说一说像生活中的什么东西，然后再仔细观察各数在田字格中的位置。
教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的写法，重点说明从**起笔，在**拐弯，在**停笔及在方格中的布局。（还可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）“4”“5”这两个数字可以先让学生观察，再书空练习，最后让学生写一写，比一比，同桌互相纠正。
2.学生练习，指名板演。
3.师生评价学生书写的情况，以便更好地进行书写。
小结：写数字时，我们只要做到“一看二写三对照”，肯定会“一个要比一个好”，我相信大家都能把这些数字写好。
四、抽象概括，总结提升。
同学们，刚才我们在校园里发现了这么多的数学问题，还认识了这5个数字，你能大声地叫出它的名字吗？（出示卡片，齐读并贴在黑板上）这5个数字太想和同学们见面了，没排好队就来了，大家快帮帮它，你能给它们排排队吗？
学生可能很快就排出，这时教师要让他说说是怎样排的，可以顺势再问问还可以怎么排？（从大到小）
五、巩固应用，拓展提高自主练习第1题。
图上画了哪些文具？橡皮有3块，连数字3；小刀、铅笔、文具盒各有多少，用哪个数字表示呢，连一连。
指导学生用直尺连线。当学生连完后还可以延伸一下：你发现了什么？（后一个数比前一个数多）
自主练习第2题。
第2题：把各种水果的数量在田字格中记下来，比一比，谁写的漂亮。最后要用完整的语言说说每组中物体的个数（如：3个梨……）
自主练习第3题。
根据计数器珠子的变化，感受数的顺序，并根据珠子的数量画点子，再用数字表示出来。
板书设计：1—5的认识和写法。
飞机有几架？火箭有几枚？坦克有几辆？小汽车有几辆？
使用说明：1.设计说明：细细回味本节课，感觉亮点之处有：
1）创设情境，吸引学生。对于一年级的学生的来说，好的开头是整节课教学顺利进行的关键。因此课一开始就带领学生去参观科技小组活动，课件的演示、情境图的运用让学生情绪高涨。
个个积极思考、踊跃发言、争着抢着回。
答问题，充分体现了“我要学”的愿望。通过提出数学问题，找出数学信息，巩固了学生认识数1--5这一知识点。
2）拨、写、说，“做”出精彩数学。对于刚入学的学生来说，深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。
同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系，体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。
写完后小组内的学生相互评价，师生互评。说一说，让学生说出生活中哪些地方见过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边，数字与生活的密切联系，再现了数字的意义。
2.不足之处：（1）从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在说生活中的数字时存在一定的困难。
反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活经验估计不足。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。
2）知识点的拓展不够，学生主体性发挥得不是很明显。
3.使用建议：整节课感觉时间特别紧，尤其是数字书写的教学比较费时间，能否把它变为两课时。
张修会台儿庄区实验小学。
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