青岛版一年级上册数学《有趣的游戏---图形与位置》教学教案。
教学目标：1、在现实的活动中识别左右的位置关系，理解其中相对性。
2、以生活中有关左右的真实情境激发学生的兴趣。
3、培养学生运用左右的数学知识解决实际问题的能力。
4、在学习新知识的过程中渗透互相团结、互相帮助的思想教育。
教学重点：在现实的活动中识别左右的位置关系，理解其中相对性。
教学难点：在学习新知识的过程中渗透互相团结、互相帮助的思想教育。
教学过程：一、课前交流激发兴趣。
听《幸福拍手歌》并一起做动作。
同学们，你们现在已经是一名小学生了，哪位小朋友能告诉老师在课堂上应怎样做呢。
生1：遵守纪律。
生2：认真听课。
生3：同学们说得很好，老师希望大家能按照刚才说得去做，好不好？（好）我们现在开始上课。
二、做游戏认识左右。
1、做听口令做动作的游戏。
大家喜欢做游戏吗？
喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。
板书：有趣的游戏）游戏的名字叫听口令做动作，老师说你们做，看谁做得又对又快。
先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪。注意听，准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。）
指眼睛 、鼻子、头发、脸蛋。
同学们真棒，都指对了，反映很快。）
2、增加游戏难度，引出左右。
下面老师要增加难度了，仔细听：指左耳。
你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。）
指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。）
指左眼指右耳。
我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？
增加了左右（板书：左右）
真是位些认真听讲的好孩子）
3、认识左右手及其在生活中的作用，渗透思想教育。
大家举一下你的右手。
真聪明，都举对了）
右手的这边就是右边。那右手都能干些什么呢？
生1：写字。
生2：画画。
生3：吃饭时拿筷子。
生4：真是些爱动脑筋、细心观察的好孩子）
右手的作用可真大！我们的另一只手是左手，左手又能干什么呢？
生1：吃饭时拿馒头生。
生2：写作业时按本子。
生3：对，我们一般情况下做事情时，都是以右手为主左手帮忙一起来做，可见左右手是一对好朋友。我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做更多的事情。
4、认识身体中其它一左一右的好朋友。
哪位小朋友能告诉大家，在我们的身体中还有哪些这样的好朋友？
生1：左耳右耳。
用手指一下你的左耳右耳。
生2：左脚右脚。
跺一下你的左脚，再跺一下你的右脚。
生3：左眼右眼。
指一下你的左眼右眼。
生4：左肩右肩。
拍一下你的左肩，再拍一下你的右肩。
生5：5、增加听口令做动作游戏的难度巩固左右的知识。
小朋友们真棒，这么短时间就能分清左右了，那我们把刚才的游戏再增加一下难度，注意仔细听：左手指左耳。
不要放下手，想想指的对不对，自己改正过来）
右手指右耳（这次有进步，不过还要继续努力哟）
认真听，下面还有：左手指左肩右手指右肩。
不错，都指对了，真棒）
下面我们又要增加难度了，注意听。
左手指右肩。
右手指左肩。
同学们真棒，做得不错。）
在日常生活中哪些地方用到左、右。
其实我们的生活中也有许多用到左右的地方？谁能说一说都是在哪些地方？
生1：走路靠右走（对，我们平时要注意遵守交通规则）
生2：体育课上向左转向右转。
生3：你们真是些细心观察的好孩子。
6、左右的相对性。
小朋友们，举一下你的右手。（师也举）
小朋友们反映真快，都指对了。那你们看一下老师举的是右手吗？
生：是。那老师的右手怎么跑这边来了？
生：因为老师和我们是面对面的，不是朝同一个方向。
噢，原来是这样啊！老师知道了，我们是面对面的，所以我们右手的方向就正好相反。师：老师怎样才能和你们的右手在同一边呢？
生：你转过身来就可以了。
小结： 你们真是些爱动脑筋的好孩子。大家累了吧，我们一起来放松一下。
三、做韵律操。
起立，大家把座位放好，立正！
放**师生一起做）
小朋友们，大家跟我一起做。
拍拍右肩膀拍拍右肩膀。
右脚跺一跺右脚跺一跺。
向前跳一跳向后蹦一蹦。
右手摆一摆右手摆一摆。
左腿踢一踢右腿踢一踢。
请坐。小朋友们做得真棒，反映很快。）
四、认识前后、上下。
1、认识前后。
小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位？
生：前、后。
你们听得真仔细！（板书：前后）
来，我们一起来指一下前后，再指一遍。
哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀？
生1：生2：
生3：谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？
生1：生2；
生3：大家学得真快！
2、认识上下。
小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位？
做出指上指下的动作）
生：上、下（板书：上下）
真是细心观察、认真思考的好孩子）
我们再一起指一下上，再指一下下；
指上、下、前、后、左、右。
五、拓展活动。
1、明确活动要求。
小朋友们在这节课中认识了这么多方位，一定能帮大叔爷爷解决这个问题。（出示课件）看大屏幕：美丽的大草原上有一棵大树，它看到大家都和好朋友在一起做游戏，就想让咱们帮它找到它的好朋友：
它想和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇做朋友。它的左边想有5只小鹿、右边想有3只小兔、上边想有4只小鸟，下边想有6个蘑菇。
再读一遍要求）
2、同桌两人按要求合作，大家欣赏一下比比谁合作得好，设计得又对又快又漂亮。
3、展示作品。
小朋友们观察一下几号作品有错误，错在**？
生1.：10号作品有错误，他上边贴了2只蝴蝶，应该是3只。
生2.：5号作品有错误，他把小熊贴到左边了，应该是右边。
生3：贴错的小朋友到前面来，自己改正一下。
不错，改对了，知错就改照样是好孩子）
我们一起来鼓励一下这几位小朋友。
4、小结。请大家记住你的左手边是大树的左边，右手边是大树的右边。小朋友们，你们帮大树爷爷找到了好朋友，我们听听大树爷爷是怎么说的？
师模仿：孩子们，谢谢，你们真棒！
六、限时作业。
一共有（ ）个图形。从左边数第（ ）个和第（ ）个是 ；从右边数第（ ）个和第（ ）个是 ； 的左边有（ ）个图形，右边有（ ）个图形。
七、总结收获。
同学们，我们在这节课中做了许多有趣的游戏，你在游戏中学到了什么？
生1：上、下、左、右、前、后。
生2：知道了左右手的作用。
生3：我们要互相团结、互相帮助。
生4：单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。老师看到小朋友们这么愉快地学习，而且还有这么收获，老师非常开心，也非常满意，你们自己对自己的表现满意吗？
生：满意。那我们掌声鼓励一下自己。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？回到家以后把咱们这节课学到的数学知识说给爸爸、妈妈听。
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