《探索乐园》教学设计。
教学内容：冀教版数学一年级下册92——94页的探索乐园。
教学目标：1．结合具体情境在观察、交流的活动中，经历发现熟悉事物中有规律现象的过程。
2.能发现并用语言描述给定事物中的简单规律，并运用自己的发现解决简单规律的问题。
3.积极参加观察交流活动，体会有规律的事物在现实生活的广泛性，发现和欣赏生活中有规律现象的美。
教学重点：能发现三组事物中稍复杂的规律问题。
教学难点：用准确的语言描述事物中存在的规律、应用规律。
教学过程：一、创设情境、设疑激趣。
1．师生进行有关超市情况的谈话。
师：同学们，你们和爸爸妈妈去过超市吗？喜欢超市吗？今天又有一家超市开业了，你们想不想去看看？
电子课件动态出示教材上的情境。
师：从情境图上你看到了什么？
设计意图：初步感知情境图中的信息，交流“超市开业”的见闻，既能激发学生参与交流的热情，又是下面学习活动的开始奠定基础，学生只有先看到然后才能才能进一步发现规律。)
二、引导**、自主建构。
一）超市开业、找规律。
1．让学生观察图，交流图中的数学信息。
师：同学们，请你再认真观察**，找一找图中哪些东西的排列是有规律的？有什么规律？
学生自己独立观察找规律。
设计意图：：给学生独立观察、思考的时间，培养学生用数学的目光观察身边的事物，发现给定事物中的简单规律。）
2．全班研讨，鼓励学生用自己语言描述发现的规律。
教师根据学生的汇报，用课件进行演示，让学生直观感受事物中的规律。
学生可能会说：
灯笼是按一个圆的一个长的规律排列的。（学生如果说不出灯笼是一个圆的、一个长灯笼是一组，老师可以追问）
花篮是按一个粉色的一个红色的规律排列的。（同上）
彩旗是按一面粉的，一面黄的这样规律排列的。（同上）
师：如果接着往右插彩旗（或彩带，花篮、灯笼），应该是什么颜色？
让学生说出自己的想法。
3．师生共同总结规律的含义。
师：像彩旗这样一面红的、一面黄的、一面蓝的，又一面红的、一面黄的、一面蓝的……一组一组重复出现，我们就说它们的是有规律排列的。
板书：一组一组的重复出现。
二）找较复杂排列中的规律。
1．师：同学们真了不起找到了我们身边这么多有规律的现象。下面，我们来看三组物品，你能发现每组物品的摆放规律吗？
出示教材上三组有规律摆放的物品，鼓励学生找出规律，并组内交流。
2.全班研讨，交流发现的规律。
学生可能会说：（说对意思就可以，突出哪几个是一组，是怎样排列的）
篮球和足球是2个2个规律排列的。
钟表是按2个黄色，1个红色的规律排列的。
长方体是按一个小长方体、2个小长方体的叠放、3个小长方体的叠放的规律排列的。……
3.小结：看来事物排列是有规律的，可以是一个一个的排，也可以几个几个的排，还可以按颜色，按形状排等等，无论怎样排列，都是一组一组的重复出现。
三）找生活中的规律，欣赏规律美。
师：请同学们观察一下，我们周围的物体有按规律排列的吗？
学生回答后，课件出示各种**，让学生进一步欣赏生活中物体的排列规律，感受有规律事物的美。）
四、强化训练、应用拓展。
一）用规律解决问题。
1.练一练第1题，让学生自己发现规律，按规律画出图，最后交流。
学生自己做完后，进行展示、交流，说一说找出的规律。
2.练一练第2题，课件出示，以猜猜的形式展现，以此激发学生的兴趣。
3.练一练第3题，先引导学生说出数字的排列规律，再自己按规律填空。
4．出示一**例，让学生根据图例说出照这样的规律排列第六个图形是什么样的。
二）创造规律。
1．练一练第4题。
教师给学生提供充分确定规律、自主谈论的空间，体验同一**形排列的多种规律及自主学习的快乐。）
学生涂完后，充分展示，交流不同的规律。
四、自主反思、深化体验。
请同学们说说自己这一节课的收获和感受。
人教小学数学一年级下册《找规律》
人教一年级下册 找规律 教学设计。内蒙古巴彦淖尔市临河区高美凤。一 教学目标 1 知识目标 通过观察 操作等活动使学生能找出事物变化规律。2 技能目标 通过观察 动手操作 创作培养儿童的观察 推理 创作能力，提高学生合作交流与创新意识。3 情感目标 激发学生感受数学，发现数学美的情感。二 教学重点 ...
一年级数学下册找规律教案冀教版
四 拓展 延伸。教材中的练习题都是以 的形式出现的。我想，应该将所学的知识运用到生活中去，所以，可以设计这样一个小活动 小朋友们，今天下午我们有一个表演，我们要先组织一下队伍。哪个小朋友能帮帮老师？教师先排一部分 一个男生一个女生，一个男生一个女生。然后选一名同学帮忙排队，看一看他是否按规律排列。小...
小学数学一年级下册《找规律 三 》教案教学设计 教学
设计。设计说明。根据本节课的知识特点，从兴趣出发，主要侧重于对解决问题过程的指导和方法的提炼。为此，本节课从以下两个方面入手 1.导入新课。根据教材提供的情境，创设了让学生欣赏漂亮手链 的情境。这一情境学生在现实生活中一定经常接触，贴近生活，便于引起学生的兴趣。同时出示的手链 也能让学生感受到其中的...