2019-2024年一年级数学下册找规律3教案冀教版。
素质教学目标：
知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。
过程与方法：让学生通过观察发现生活中许多有规律的排列现象，经历规律的发现过程。
情感、态度与价值观：引导学生用数学的眼光观察身边的事物发现和欣赏生活中“数、形”的美。学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作。
教学准备：挂图、教学**、积星卡、磁力板、磁力卡片。教学过程：环节。
学生活动。学生看图、观察，指名说出图中的气球、彩旗、灯笼等。
学生独立观察、发现，然后在小组内交流和表达。引导学生观察得出：
a：彩旗的排列是有规律的b：彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的。
c：我发现灯笼的排列是有规律的，是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。
学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色，灯笼的形状、颜色，灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的。
教师活动。设计意图。
情境创设。教师谈话引入，创设超市开业的情境：同学们，最近哪家大超市开业了？（家兴超市）开业那天家兴可漂亮了，你们看，家兴的员工用什么来装饰家兴门面的？（出示超市开业图）
从生活实际出发，吸引学生注意力，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。
**与体验1、引导学生看图，提问：“同学们再仔细看看，你观察到了哪些现象？这些现象在排列上有没有什么规律？
看哪个小组找的全，找的准。老师将评出优胜小组。”先在小组内说一说，再汇报。
2、教师进一步引导学生观察，引导学生汇报：
3、家兴装饰得这么漂亮，现在，让我们站着整齐的队伍去参观吧！
引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。
**与体验。
仔细观察，说出老师让同学们按什么规律排的队。
说出接下来应是男生还是女生。
指名说出排列规律，前面排队同学交换规律，排出新的队伍，可能排出男男**、**男男、女男男、男**等。
学生动手操作：小组内竞争。最先完成的由组长负责奖励三颗星：第二两颗星，第三一颗星。
学生认真观察，独立完成。全班汇报交流。
做对一道题加一颗星。
学生独立观察完成在书上。
教师点名站成一男一女排列的队伍，引导学生说出接下来应是站男生还是女生。
男、女、男、女、男、女、男、、。
提示：你还想让他们怎样排？
通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。
从观察到操作，感悟有规律的排列。
实践与应用。
1、出示练一练第一题：
看！家兴到了。里面的东西可真多。
咦，这的商品还没摆满。同学们，你们能照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗？（提示：
先看好排列规律，然后选择**粘贴，最后检查排列结果。）
你们真能干，售货员阿姨很满意，老师还想再为你们出几道题，看谁能够得到智慧星。（出示练一练第2题）2、出示练一练第2题：引导学生书上完成再汇报。
3、出示练一练第3题：
同学们表现真棒！老师很想再和你们一起做个小游戏，你们愿意吗？（出示准备好的不同颜色的正方形、三角形、圆形）看老师是怎么排列的？
（教师依次所示图形，粘到磁力板上）接下来该放哪一种图形。
教师参与学生小组活动之中引导学生认真观察从颜色、形状两个方面思考，有规律的摆放图形。）
师引导：看他摆的和你想的一样吗？你想怎样摆？
引导学生在书上涂画练一练第3题。
采用灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣。让学生在观察和思考的基础上发现给定事物的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。
实践。应用。
观察、思考、交流，指名到前面粘贴图形，其他同学观察思考，充分交流，在交流的过程中发现应该从颜色和形状两个方面去思考摆放的规律。
在对规律有初步认识的基础上增加难度，以巩固和提高学生对规律的认识。
一年级数学下册找规律教案冀教版
四 拓展 延伸。教材中的练习题都是以 的形式出现的。我想，应该将所学的知识运用到生活中去，所以，可以设计这样一个小活动 小朋友们，今天下午我们有一个表演，我们要先组织一下队伍。哪个小朋友能帮帮老师？教师先排一部分 一个男生一个女生，一个男生一个女生。然后选一名同学帮忙排队，看一看他是否按规律排列。小...
一年级数学找规律教案一年级数学找规律
一年级数学找规律教案 一年级数学找规律。一年级数学找规律篇1 小学一年级找规律教案。教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。下面是关于小学...
年一年级数学下册找规律2教案冀教版
2019 2020年一年级数学下册。找规律2教案。冀教版。教学目标 1.在观察 操作 推理等活动中，发现事物中隐含的规律。2.能发现稍复杂的排列规律，能自己确定简单的排列规律。3.感受数学与生活的联系，培养数学应用意识。教学重点 发现隐含的规律。教学难点 自己确定简单的排列规律。教学过程 一 引入。...