《和是的加、减法》教学设计。
教学内容。教材第48页例题和“试一试”，完成第48－49页“想想做做”教学目标。
1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是的加法的计算方法，会正确计算和是的加法。
2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点。正确计算和是的加法和相应的减法。教学难点。
理解图画应用题，明确图意。教学环节。
一、创设情境。
1、谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不公能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。
2、课件出示例题情境图。二、**理解1、教学例题。（1）观察情境图：
这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？
帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。
白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？（2）引导列式：
问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？
学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1=
问：6+1等于几呢？教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算式。问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友）
为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”
问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1+5=6）
3）观察比较：
问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。
教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＝5＝6，也可以是5＋1＝6。
2、教学“试一试”。
1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。
2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？（3）学生列式计算，指名反馈交流：教师板书：3＋4=74＋3=7（4）提问：
算式3＋4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？算式4＋3=7表示什么意思？
你又是怎样观察的？3＋4和4＋3得数都是7，为什么？（5）齐读两个算式。
三、组织练习。
1、完成“想想做做”的第1题。
1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。
2）看着圆片，列算式。
看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查（4）反馈交流。（板书：4＋2＝62＋4＝6）
5）4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？（6）同样的方法摆第2题。（板书：2＋5＝75＋2＝7）2、完成第2题。
这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立计算，再交流是怎样算的？即时板书：6＋1＝71＋6＝73＋3＝7
3、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？4、完成第3题。（1）看图，说说图意。
2）给小青蛙找家，找到了就连起来。
3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？5、完成第4题。
1）学生按组计算后，交流结果。
2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出＋3＝？6、完成第5题。
1）出示题目，让学生说一说题目的意思。
2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。
7、完成第6题。
1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？
2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？8、完成第7题。
学生独立书写，老师巡视指导书写格式。四、总结全课。
这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
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