两个5是10
教学内容】：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期p
设计意图】：
通过学习《两个5是10》，帮助学生建立5和10的概念，知道5和10的关系。
现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验。因此以低年级学生喜欢的方式——猜谜语的形式引入课题，可以激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情。
学生对于数字5和10有了初步的认识，通过自己的双手和双脚的引用，让学生进一步明确“2个5是10”的关系，同时由于引入的例子**于每个人的自身，因此课堂气氛活跃，学生易于掌握。
整堂课的设计分为“感知－操作－练习－点评”四个环节，以教材为基础，从学生已有的生活经验为背景，以游戏加强概念的掌握，引导学生发现5和10之间的关系。
教学目标】：
1．建立5和10的概念。
2．知道5与10的关系，发展学生的数感。
3．学会书写5与10，并注意书写工整。
教学重点】：掌握2个5是10，知道5与10的关系。
教学难点】：5与10的写法。
教学准备】：指偶若干（每人5个）
教学过程】：
一．感知，揭示课题（谜语引入，激发兴趣）
师：小朋友，我们已经认识了1-10各数，现在老师让大家猜个谜语：“说它小，它不小，说它大，又不大，要问它是几？伸出你双手。”（双手”两字在念时读重音）
师：谁知道这个数是几呢？ 生：这个数是10。
师：真聪明！这个数是10。刚才有很多小朋友，都伸出了自己的小手。（让学生举起自己的双手）
师：伸出你的一只小手，数一数有几根手指？ 生：5根。（板书：5）
师：看到1只手，想到1个几呢？ 生：想到1个5。
师：对！我们每个人有2只手，那么2个5是几？（教师可以伸出自己的双手加以演示）
生：是10。（板书：10）
师：说得真好，今天我们学习的就是“两个5是10”。
将课题板书完整。板书：两个5是10）
师：除了我们的两只手放在一起有10个手指，大家再想一想，我们身上还有什么放在一起是10呢？ 生：两只脚放在一起也是10。
师：对！伸出1只脚，看见1个5，伸出2只脚，2个5是10。
生齐读：两个5是10。
利用“猜谜语”这一情境导入新课，让学生从自己已有的知识出发，感受到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。在“脚”的引出时，让学生学会独立思考，不要“满堂灌”，使学生的思维更活跃，热情更饱满。】
二、实际操作，掌握关系。
1、掌握5和10的关系。
a. 师：让我们闭上眼睛想一想，1只手和1只脚，可以用哪个数字表示呢？（5）
一双手和一双脚，可以用哪个数字表示呢？（10）
出示指偶图：书p12）
师：这里共有多少个指偶呢？你是怎么知道的？（讨论，反馈）
b. 小结：1只手是1个5，2只手是2个5，2个5是10。
2、同伴游戏，加强运用。（用指偶打招呼）
a．师：小朋友，你们看。老师今天带来好多小指偶，我们可以把它套在手上，和大家打招呼（教师演示），你们想不想来试一试？
b．教师请2位小朋友上台演示：
生1：左手一个5 生2：右手一个5（左右次序由学生自己决定）
合：大家见面点点头，10个朋友一起走。两个5是10。
根据低年级学生爱玩、爱模仿的特点，设计了“玩指偶”游戏，活跃了课堂气氛，先以教师示范，再以2人一组的合作学习方式让学生参与活动过程，提高学生学习的参与度，在加强口头练习的同时，增进教学效果。】
三、巩固练习：
1．圈一圈(完成p12题3)
a．先请小朋友观察一下，这道题该怎么做？（5个指偶圈一圈）
b．独立完成，交流。（圈的方式可以横着圈，也可以竖着圈。）
c．可让完成快的同学上台再做演示游戏。
2．涂色练习：（完成p13题4，题5）
a．先让学生观察题4左边一组气球来判断题意：2组不同颜色的气球合在一起是10，然后将右边的气球每5个一组涂一种颜色，两组扎在一起。
b．完成题5。
c．小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当地指导纠正。
d．可将优秀作业当场展示。（教师评价）
3．看图说话练习（完成p13 跷跷板图）
a．你从图上看到了小朋友们在干什么？
b．示范说：左边有5个小朋友，右边也有5个小朋友，两个5是10。一共有10个小朋友。
c．2人一组在小组内说给大家听。（组内评价）
4．书写练习（书写数字5和10）
a．教师板书示范。
1）5的书写（注意笔顺，写得圆润些。）
2）10的书写：引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”。
3）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。
b．学生在书上格子里独立书写5和10，教师作指导，优秀作业当场展示。
教学中既要培养学生独立思考的习惯(自主学习)，又要充分发挥小组交流与合作的功能，鼓励学生勇敢地提出问题。在新课程的教学中，要更好的发挥自主—合作—**的学习方式。当小组内有不同的意见产生时，要让学生充分发表自己的观点。
例如，在“圈一圈”练习中既可以横着圈，也可以竖着圈，要培养学生从不同角度思考问题的能力，不要局限于一种模式。以便扩大学生的思维空间。教育学生在遇到问题时，敢于多问几个“为什么？
”，敢于展开合情合理的联想，大胆发表自己的想法，要让学生明白：想要比不想好，想得不对没关系，这是学习过程中的正常现象。随着错误想法的修正，新的认识由此产生，新的知识也就获得了。
】四．课堂总结：
1、今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
让学生用自己的话概括今天学到的知识，加强对“2个5是10”知识的掌握，知道5与10的关系。】
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