加几》教学设计。
一、教学目标。
一）知识与技能。
掌握加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将加几的问题转化成加几的进位计算。
二）过程与方法。
在解决加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
三）情感态度和价值观。
初步学会运用迁移的方法进行**，体验成功的乐趣。
目标分析】本课教学目标是学生在掌握了加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主**加几的计算的一般方法。
二、教学重难点。
教学重点：掌握加几的计算的一般方法。
教学难点：理解用交换加数位置的方法计算加几的算理。
三、教学准备。
课件等。四、教学过程。
一）复习巩固，做准备。
1．师生互动复习算法。
以6＋9为例复习加几的计算方法，即“凑十法”。
2．学生抢答快速计算。
设计意图】巩固加几的计算方法，熟练加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。
二）比较发现，找规律。
1．在题组计算中初步感受规律存在。
1）学生独立计算出以上每组题的结果。
2）教师指名回答，订正计算结果。
2．在观察比较中发现规律。
1）引导学生发现规律。
看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。
想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？
说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。
2）指导学生总结规律。
学生自主总结规律。
教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。
3．揭示课题。
带着你的发现，继续研究加几。
设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察中比较，在比较中发现。教师引导学生将发现的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。
三）类比迁移，重方法。
1．观察特点。
1）出示例题。（教材第95页例4）
2）引导学生观察两个加数的特点。
3）学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。
2．**方法。
1）学生尝试独立完成例题4的学习。
教师指名回答，订正计算结果。
2）小组讨论交流方法。
小组内交流，说说各自的计算方法。
预设一：继续用“凑十法”解决加几的计算问题。
预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算5＋7时想7＋5；计算4＋8时想8＋4；计算5＋8时想8＋5；计算3＋9时想9＋3。
全班内交流，总结归纳不同的计算方法。
3）体验比较方法。
比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？
学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。
3．总结提升。
在计算加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的加几的方法解决了。
设计意图】引导学生观察加几中两个加数的特点，借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主**加几的计算方法。在类比迁移中培养学生的**能力，让学生体验成功的乐趣。
四）实践应用，促提升。
1．巩固练习。
1）看图列式并计算。
学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。
2）快速抢答巩固方法。
以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。学生说答案，巩固加几的计算方法。
3）比较发现感受关系。
你能快速算出它们的得数吗？
每组算式中加数是怎样变化的？得数又是怎样变化的呢？
小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。
2．游戏提升。
请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。
做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思考它该送到什么样的信箱？
设计意图】练习分为两个层次，让学生在游戏活动中巩固、应用、理解求加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成一定的计算能力。
五）全课总结，畅谈收获。
这节课你有什么哪些收获呢？
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