加几是建立在9加几，8加几，7加几的基础上教学的。学生已经能熟练掌握凑十法。我在出示情境图及列式求得数时，让学生独立思考，可以用摆小棒的方式帮助计算，在集中反馈时，大部分学生直接看算式说出凑十的过程，学生用的是“拆小凑大”的方法，并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程，计算6+5时，把5分成4和1，6和4凑成10。
也有一部分学生，把5凑成10，把6分成1和5，5和5凑成10，最后在老师的引导下，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。另外，本节课的另一个重点是培养学生运用旧知识解决新知识的能力，在教学中我尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。
意在通过学生用多种方法解决同一问题，培养学生的发散思维，进一步理解“凑十法”，通过计算练习，让学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式算出得数，同时体会到：两个数相加，交换加数的位置，结果不变。
在教学新课时，我先让学生看图说说图意，列出算式：6+5=，然后让学生说说你是怎么想的，怎样计算6+5。由于之前学习9加几加几学生有一定的基础，学生基本都能通过凑十法和通过交换两个加数之间的位置想以前学过的算式来计算，表述也较完整。
在整个教学过程中，我比较注重让学生说，学生说的较多，但过于呆板，整堂课就只是在反复的说计算过程，并没有一个提高。虽然在计算时有几种方法可以计算，但最终应该让学生明白看大数拆小数的方法。通过想以前学过的算式来计算，这只是一种思维过程而不是计算的方法，之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置，就是要让学生明白看大数拆小数的方法，这样的方法在计算时较简便。
我在教学时并没有考虑到这一点，只是让学。
第1页。生说过程并没有让他们明白选用怎样的方法更容易。所以在接着的练习中，错误率也比较高。
在整堂课中，课堂气氛也不够活跃，在教学时还应该注重激发学生的学习兴趣，有了兴趣学生才会学才肯学，教学效果才会提高。
第2页。
一年级上数学教学反思9加几人教版
页。9加几 教学反思。9加几 是学生在学习了11 20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思 一 创设情境，9加几 教学反思一年级上数学教学反思9加几 人教版第页 9...
人教版一年级上数学《8加几》教学反思
算法多样化 提倡并鼓励算法多样化可以矫正过去计算教学中算法的 一统化 有利于 不同层次的学生学习不同的数学 一 多样化算法可以释放学生的创新思维。在计算过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分。在整个探索的过程中，我没有提前透露自己的观点，只是组织学生们不断地发表自己...
一年级上数学教学反思6加几人教新课标
加几 教学反思。本节课是在学生学习用 凑十法 计算 加几的基础上进行教学的，计算的方法与上节课相同。学生对用 凑十法 解决问题已有了一定的感性认识，我觉得应该可以利用已有的知识经验，迁移到 加几。如果不用操作，只让他们凭借头脑中的 给9凑十 的方法，想象着解决 加几。怎么做效果会更好些。于是我在我教...