《比大小》教学反思。
本节课的教学《比大小》内容是做了调整后的人教版义务教育课程标准实验版本，教材把认识汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。在教学中老师是以激发学生学习兴趣为出发点，充分利用教材资源，重新整合，所以，这堂课中给人感触最深的就是通过游戏引出知识点，再游戏贯穿于知识的建构，最后由游戏式的动手操作应用所学知识进行拓展和统计知识的渗透。主要体现以下几点。
1、激发兴趣，贯穿始终。
“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课创设学生“夹弹珠”比赛的活动情景，这样教学环节的设计使学生在“玩中学、玩中用”，让学生在不知不觉中学习知识，自己建构数学知识，增加才干。
2、循序渐进，突破难点。
＞”和“＜”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学难点。在教学设计时力求通过几个环节来解决这个难点。首先，出现“＞”和“＜”时，让学生自己通过利用铅笔创造符号的过程，在操作中认识、记忆符号。
其次，安排同桌交流识记“＞”和“＜”的方法，帮助学生记忆。
这些环节多角度地让学生在视觉、听觉、交流、中完成了对知识的识记。学生在玩中学，学的轻松，教学难点也会迎刃而解。
3、课堂练习，层层深入。
适当的课堂练习能使知识得到巩固，能力得到提高，是课堂的教学的重要组成部分。在安排练习时，主要做到面向全体学生，也注意体现因材施教原则。既有检查学生基本知识掌握的基本练习，练习设计以学生喜欢的游戏形式展示。
比如“飞碟找驾驶员”这组练习题，**式的形象再配上克移动的练习形式，大大调动学生练习的情绪，学生参与的积极性高涨，练习符合学生的心理需要。总之，让学生在轻松的练习环境中练习，既注意广度，又深入拓展，力求达到最佳效果。
教材中的小猴分吃水果的例题教学，我把它作为应用练习展开。这种安排主要出于对知识点与日常生活密切相关的原因，把它作为在日常生活中的运用体现，不拘泥于教材的设计，体现教师是教材的组织者的角色地位体现出来。设计时以小猴为分吃水果争吵，让学生怎样平息争吵为教学线索展开教学，使教学有了很好的问题起点。
学生产生了帮助小猴的意愿，进而积极思考，认真动手寻求答案，既解决问题，又感受到成功的快乐。起到巩固知识，应用生活实际的练习作用。
在看到成功的同时，我发现教学中存在的一些有待于改进的地方。第一，教学语言不够精炼，缺乏数学教师精辟、科学的语言表述能力。游戏的规则表述没有针对这些开学才两周的孩子设计。
尤其是单调贫乏的评价语言对低年级孩子的导向性不够。第。
二、灵活处理教案的机制不够，缺乏课堂调控机制。不能灵活驾驭千变万化的课堂情况，有带着教案走进课堂的感觉，缺少领着孩子走进课堂的那中驾驭教材课堂教学能力。这节课暴露出的问题我将大胆地在教学实践中改进，借课改这次东风使自己的教学理念和教学能力有一个新的高度。
2019教育一年级上数学教学实录比大小人教
比大小 课堂实录。背景分析 比大小 是九年义务教育人教版一年级上册第三单元的教学内容。义务教育课程标准实验教科书对 比大小 知识做了调整，将认识汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。教材的编排分了两个层次。在第17页首先让学生观察 猴子吃水果图 数出猴的只数和3种水果的个性，然后按一一对应的...
一年级上数学教案比大小人教版
比大小 教学设计。一 教学目标。1 认识能够用符号和词语描述数的大小。2 培养观察 分析和表达能力，渗透一一对应的思想。二 预计教学时间 1节。三 教学重难点。认识符号的含义，能够用符号和词语描述数的大小。三 教具学具准备。猴子分水果图，猴子 梨 香蕉 桃子 三 教学活动。一 呈现课本主题图，组织学...
一年级数学教学反思 《比大小》
一节课下来，太多的收获令我感动，课堂上学生对学习内容的激情和热情着实令我动容，整个教学活动中，可以说我将自己完全置于组织者和引导者的位置上，学生的主动性得到了充分的体现。一 课堂成为学生展现自我的舞台。教学伊始，我就直接切入主题，创设一个富有挑战性的问题情境，利用教材所提供的情景图，引发具有思考行极...