一年级上数学教学反思左右北师大版

“左右”教学反思。

反思： “左右”一课的教学要求是让学生在具体的情境中体会左右位置关系，理解其相对性，并能用左右描述生活中左右位置关系。教学中，我创设了能使学生产生学习兴趣的现实情境，提供了有利于学生进行观察、操作、交流的机会，让他们充分经历知识形成的全过程，较好地体现了新课程的基本理念。

1．创设现实情境，激发兴趣。

数学**于生活，生活中处处有数学。引导学生在生活实践中发现数学问题，进行数学化的建构，符合低年级学生的年龄特征。而学生学习的兴趣和愿望，也往往**于他们熟悉的、感兴趣的现实情境。

应该说，一年级的学生对左右方位有初步的生活经验，但不一定能清楚地表达。教学中，我引导学生从左手、右手了解左右，使学生获得了大量的感性材料，在具体的情境中体验了左右的位置关系，然后又借助游戏的形式，进一步感知了左右。学生在玩中学，在乐中悟，初步体会了生活中处处有数学。

2．加强直观感知，自主探索。

在教学中，我力图为学生准备好自主探索的材料，为学生创造实践的机会，让学生通过由浅入深、由易到难的观察与思考，丰富学生的感性认识，培养初步的空间观念。随意请一个学生站起来，在说位置关系时一定要说清谁的左边有谁，谁的右边有谁，体会位置关系的相对性。

学生的数学学习活动是现实的、有趣的，并富有挑战性。在这些活动中可能会出现学生意识不到的问题。此时，教师要充分做好引导、诱发思维的角色，通过设置情境，引导学生注意观察，并从中发现问题，“老师举的到底是左手还是右手”。

问题在无意识中产生了，这时教师不能急于下结论，而是提供充分的时间和机会让学生想办法自己去实验、验证。学生在争辩、验证中找到了解决问题的办法，真正领悟到了左右的相对性。

评析：数学课堂教学中如何让学生有效参与数学学习至关重要。我认为薛老师教授的“左右”一课真正地使学生有效地投入到学习过程中来。

这节课的教学中学生做到3个“动”：“动心”即激发学生对学习的兴趣让学生爱学；“动手”即培养学生的动手操作能力；“动情”即营造和谐课堂让学生爱老师爱学习。

1．让学生“动心” 。

一节好的数学课必须牢牢抓住孩子的心，深深吸引孩子的注意力。教师应结合小学生的心理特点和已有的认知水平，努力地创设“冲突”与“问题”情境，诱发学生的求知欲望。在情境导入这一环节，薛老师选择学生身边的问题，通过轻松的师生对话，吸引学生的注意力。

这样一来，不用教师启发，学生自然就会乐于参与学习。接下来，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。至此学生兴趣更浓，思维进入了欲罢不能的“愤悱”状态，教师只要稍加引导学生就能学得既轻松又深刻。

2．让学生“动手”。

对于小学生来讲，尤其是1年级的学生，在学习中表现出鲜明的“听过的会忘记，看过的能记住，做过的才能学会”的特征。薛老师在课堂中重视让学生动起来。通过摆一摆、数一数、说一说、练一练，让学生亲自体验左右。

学生在亲历**过程中，不仅生成了左右的知识，而且生成了学习的方法，生成了自信。

3．让学生“动情”。

孩子往往对正面激励表扬特别敏感。表扬是一种正面鼓励，可以调动学生热烈高涨的情绪。薛老师的评价语言做到了“真”、“准”、“亲”。

一堂好课离不开高超的激励语，激励的语言需要有灵活多样的表达，运用好，会让学生如沐春风，兴奋向上。薛老师与众不同的激励语言值得我们学习。

只有让学生真正“动”起来，他们才会全身心地投入到学习中来，他们的潜能才能得到最大限度的开发，个性才能得到最大程度的发展。