《左右》教学设计。
三张九年一贯制学校丁艳。
教学内容：北师大版小学数学一年级上册第五单元第三课时。
指导思想：依据新课标“数学**于生活，数学应用于生活”这一思想，我在本节课的设计上从理论知识出发，并结合相关实际问题，让学生掌握确定物体的左右位置方法的同时理解左右位置的相对性。前面学生已经学习了前后、上下的位置关系，为这节的学习打下了坚实的基础。
但相对于前后、上下来说，左右的区分略有难度，学生不能直观的判断出左右，需要借助一些熟悉的事物进行简单的分析。一年级的学生对于简单的逻辑分析尚未形成理论支撑，有时孩子能理解但不能用语言进行完整的表达，加之有些学生本身胆小，不够自信，容易受别人的影响不相信自己的判断，故在左右位置相对性的教学上应注重孩子的理解情况，而并非仅仅停留在回答正确结果。
教学目标：1、学生了解左右的意义，理解左右位置的相对性，掌握左右位置的区分方法。激发学生的学习兴趣，使学生在活动中体会左右的意义。
2、通过有趣的实践活动以及小组合作交流，探索物体左右位置的区分方法，充分体会左右位置的相对性。
3、经历学生的动手实践以及解决的生活中实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力。
4、在具体的情境中，使学生建立有关左右的的初步空间念。
教学重点：探索物体左右位置的区分方法，能确定物体左右的位置。
教学难点：体会物体左右位置的相对性。
教具准备：投影仪、多**课件。
学具准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。
教学过程：1、创设情境，激情导入：
出示课件）请同学们说说大屏幕上的小朋友在干什么？你们知道他为什么不好意思的笑呢？因为他的鞋穿反了。
原来啊，他分不清左右。同学们，你们在生活中遇到过这样的情况吗？这节课，老师就带领大家一起学习如何分清左右。
（教师板书课题：左右）
二、发现问题，合作**：
1、你们能分清楚这两个字吗？
左字下面是个工，右字下面是个口）
2、同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢做游戏的同学请举手。
教师巡视，帮助全班同学举起右手）
刚才我们举起的这只手就是右手，没有举起的手就是左手。快，伸出你的小手看一看，哪只是左手，哪只是右手？
3、我们的左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你知道我们两只小手可以做些什么呢？
出示课件，给学生以提示，引导学生回答出右手拿笔，左手不拿笔）
4、你是如何分清楚左右的？
1）结合刚才的回答，请同学们小组讨论；
2）派代表汇报你们组总结出区分左右的方法；
3）教师选择性板书。
5、你身上还有这样的一对好朋友吗？要求摸着说。
6、我们来做一个游戏，听口令做动作。
先速度较慢的练习，再进行比赛）
要求：请你举起你左手，请你挥挥你右手；
请你跺跺你右脚，请你抬抬你左腿；
请你摸**左耳，请你摸**右耳；
请你右手拍左肩，请你左手拍右肩。
学生做，老师评。
7、刚才我们活动了我们的全身，下来我们一起活动活动我们的双手。
出示摆一摆教学图）
1）请一位同学在讲桌上摆一摆，其他同学在小组内摆一摆，并回答课件习题。
2）小组思考并讨论：同样是橡皮，怎么一会儿是第2个，一会儿是第4个？
总结：数的方向不一样， 结果可能不一样。
8、你还能提出数学问题吗？
同桌合作，一问一答。
9、这些文具中，有一样是老师最喜欢的，你知道是什么吗？
它在尺子的右边，转笔刀的左边。
同学们，你们能不能选一样你最喜欢的文具，用跟老师一样的方式让你的同桌猜一猜。
10、左右你们分清了吗？我不信，我想和你们比赛举手，你们敢吗？123，我们一起举右手。问：怎么不一样？是老师举错了，还是你们举错了？怎么就一样了？
与学生同向，证实结论：面对面站着的两个人，他们的左右是相反的，他们站的方向一致时左右也就一样了。
三、巩固练习，拓展深化：
1、完成小猫做客问题。
1）鼓励学生独立完成；
2）全班交流汇报结果；
3）引出“集合”话题，启发学生继续思考。
2、联系生活，解决实际问题。
1）判断上下楼梯的同学是否都是靠右行的？
2）全班交流，说出你的想法；
3）模拟上下楼梯，再次体会左右的相对性，明白分清左右应把自己置身画中，并且解释为什么要靠右行，提醒同学上下楼梯注意安全。
四、整理总结，知识内化：
这节课你的收获是什么？生活中，我们常常会遇到要分左右的问题，希望通过这节课的学习大家不会再犯穿错鞋这样的错误了。
五、作业布置，效果检测：
课本67页题。
板书设计：左右。
拿铅笔，是右手；
不拿笔，是左手。
教学反思：本节课从“错误”入手，提高学习的兴趣，在左右位置的确定上我设计了多个活动，希望通过学生的实际操作来加强其对左右位置方法的确定。在方法的确定上让学生通过自己的语言来进行总结，既是加强学生方法的掌握，又是对学生语言表达能力的一次很好的锻炼。
在这节课的教学过程中存在以下失误和不足：1、在听口令做动作活动中，找了两位同学上台演示，为了便于其他学生**，我让演示的学生和其余学生面对面站立。因为还没提及左右的相对性，在判断上给其他学生增加了一定难度；2、在小猫回家问题讲解过程中，为了拓展学生思维，引导学生用“集合”去相遇，但在真正教学中，只讲解了小猫如何到达“×”处，忘记说小兔子了，这是课堂中的失误。
北师大版一年级上册数学《左右》说课稿
左右 说课稿。各位老师你们好！我今天说课的题目是 左右 下面我来向大家汇报一下我的设计。我从教材 教法学法 教学设想 教学过程 板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈。一 说教材。1 说教学内容。本课选自北师大版一年级数学上册第五单元第66 67页。2 教材地位 作用和意义。左右是前后 上下的延续性学...
北师大版一年级上册数学《左右》说
左右 说课稿。各位老师你们好！我今天说课的题目是 左右 下面我来向大家汇报一下我的设计。我从教材 教法学法 教学设想 教学过程 板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈。一 说教材。1 说教学内容。本课选自北师大版一年级数学上册第五单元第66 67页。2 教材地位 作用和意义。左右是前后 上下的延续性学...
北师大版一年级上册数学《左右》教学反思
本节课的教学设计从学生已有的知识和生活经验出发，让他们愉快地投入到学习中去，学生用于动手实践，自主探索 合作交流方式，进行学习。一 首先我利用学生的已有经验，激发学生的兴趣，找出自身的左右。我们的两只手各会做什么事？回答 右手写字，左手压着本子 右手拿筷子，左手拿碗学生对左 右已经有了一定的生活经做...