北师大版一年级上册数学《左右》说课稿

发布 2023-04-13 02:19:28 阅读 1178

《左右》说课稿。

各位老师你们好!我今天说课的题目是《左右》,下面我来向大家汇报一下我的设计。我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈。

一、 说教材。

1、说教学内容。

本课选自北师大版一年级数学上册第五单元第66—67页。

2、教材地位、作用和意义。

左右是前后、上下的延续性学习,但认识左右比认识前后上下困难要大些,左右的含义及其相对性要有更强的空间观念,要达到熟练、准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征,通过大量的活动来完成。为让学生直观地认识物体的“左右”相对关系。我采取了一系列的活动,初步培养其空间观念,为今后学习方向与位置做好铺垫。

3、说教学目标。

基于对教材的理解和分析,结合学生年龄特征,本节课我确定了如下教学目标。

一) 知识与技能。

让学生能确定物体的左右位置与顺序,并能用自己的语言表达。

二) 过程与方法。

在具体的教学活动中,让学生体验左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好习惯。

三) 情感态度与价值观。

使学生在活动中获得愉快的情感体验,并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

4、说教学重难点。

根据教学目标。我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中会有“左右”描述物体的相对位置,而教学难点定为让学生体会“左右”的相对性,并能确定物体的“左右”的位置与顺序。

5、说教具准备。

多**课件、文具盒等。

二、 说教法学法。

在本节课中我主要采用了情境教学法和引导**法,运用挂图和生活实际创设有趣的教学情境,使学生直观形象地看到情境,仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体间的左右位置关系,而学法是让他们采取自主**小组合作的学习方式,在观察、描述、想象、合作交流中体验左右的含义,从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、 说教学设想。

我利用学生已有的生活经验,并充分挖掘现有资源启发学生学习,采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性、让他们在问题中主动地**解决问题的方法,使学生真正成为学习的主人。学生通过说、找、摆、做、练等活动逐渐加深对“左右”位置关系的认识。

四、 说教学过程。

为了体现本课的设计理念,我构建了探索性的课堂教学模式。

一) 创设情境,激趣导入。

谈话:同学们,笑笑和淘气平时可喜欢玩游戏啦,你们喜欢吗?喜欢的请举手,你们知道举哪只手吗?

(右手),那另一只手就是(左手),通过谈话引导学生说出“左”、“右”,从而引出课题---左右(板书左右)。

二) 自主**,获取新知。

1、亲身体验,初步感知左右。

师:左手和右手是一对好朋友,团结起来力量特别大。同学们再看看自己的身体还有想这样的好朋友吗?谁来说说,要求学生摸着说(左眼右眼,左耳右耳、左脚右脚···

2、小小游戏,进一步认识左右。

1)动一动:张开你的左手摇一摇,张开你的右手摇一摇;伸出你的左手向左转一圈,伸出你的右手向右转一圈。

2)听口令做动作:左手摸摸左耳,右手摸摸右耳;跺跺你的左脚,跺跺你的右脚;左手拍拍右肩,右手拍拍左肩(重复说几次,节奏由慢到快)通过进行这个游戏,让学生充分体验自身的左右,从而理解左右的位置关系,同时也让学生在玩中学,在乐中悟从而体验到学习数学的兴趣,感受到人的身体上也有数学。

3、摆摆学具,辨别左右。

1)动手摆: “听口令,摆学具”。同桌合作,听清楚老师的口令后开始摆学具。

“请你在桌面摆一个文具盒,在文具盒的左边摆一把尺子,在文具盒的右边摆一个转笔刀,在尺子的左边摆一块橡皮,在橡皮的左边摆一支铅笔。”学生摆好后老师演示正确的排列顺序,学生对照老师的演示顺序错误的纠正。

2)说一说:学生观察正确的摆放结果用自己的语言说一说每种文具的具体位置。老师可以提问:

从左数橡皮是第几个?从右数又是第几个?(指名回答)引导学生说出橡皮为什么一会排在第二,一会排在第四(师小结:

同一个物体从左数和从右数结果可能不一样)

3)同桌合作,自由摆放文具,一摆一说。这一环节的设计是为了把操作、观察和语言表达紧密结合,引导学生亲身经历知识的行成过程。自由摆放学具的活动打破了学生思维定式势,发展了思维,培养了创新意识。

三)结合实际,启发思维。

这一环节我通过让学生过程课本第67页第6题上下楼梯情境图,说说他们是不是都靠右走,学生的回答可能存有争执。在这种情况下,我又让学生体会一下。把教室中间的走道当楼梯,女孩从后往前走是上楼梯,男孩从前往后走是下楼梯,并要求每个人都举起右手。

学生演示后老师做小结:方向不同左右不同。判断时要把自己当做走路人,平时我们过马路,上下楼梯都要想小朋友一样靠右按秩序走。

这一设计意图是让学生更清楚地经历方向的变化,体验“方向不同,左右不同”,从而使学生自主**,合作交流的学习方法得到充分地体现,有效地突破了教学难点,即左右的相对性,同时也对学生进行了安全教育。

五、 总结。

这节课学习了什么?你有什么收获?

六、 说板书设计。

由于一年级的学生识字少,对直观的事物感兴趣,因此,我采用了这种文图结合的板书,使教学内容更加美观实用,是学生更加容易理解。

七、说教学流程图。

根据我对本节课的理解,设计了这种教学流程图,有利于我更好地把握教学内容,完成教学任务。

我的说课完毕,谢谢大家!

北师大版一年级上册数学《左右》说

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