北师大版一年级《左右》说课稿

《左右》说课稿。

大家好，今天我说课的题目是《左右》，这一课是北师大版一年级上册第五单元第66页到67页的内容，本节课是在学生掌握了前后、上下来描述物体的基础上，进一步让学生辨别左右两个位置，本节课是这一单元的难点，尤其是对一年级的学生来说，左右更是难以分清，因此在设计本节课时，我从学生的兴趣出发，以生活活动为主，仅仅围绕左右这一中心，创设了一个个有趣的活动和生活情景，让学生在丰富多彩的数学活动中学习本课。

结合本节课教材和一年级学生的儿童特点，在本课中我设计了趣味性，开放性很强的实践活动，让学生都能大胆的参与当中，从而增强他们探索体验的机会，结合新课标数学源于生活的理念和一年级以形象思维为辅的特点，我制定了如下教学目标：1知识与技能，让学生在熟悉的生活情境中经历确定和区分物体的左右位置与顺序的过程，领会左右的意义，并能用自己的语言表述物体的左右位置关系。2过程与方法，在体验、交流、**的过程中，让学生体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好习惯，3情感与态度，在生活实践中，让学生体验数学与现实生活的联系，在小组合作交流中，培养学生的**意识和合作精神，那么本节课的教学重点为，能确定物体的左右的位置与顺序，我把教学难点确定为体会左右的相对性，为了学生更好的探索讨论新知，为了让学生充分发挥他们的主体地位，我设定了如下教学过程：

一、设疑激趣，导入新知“左右”爱因斯坦怎么说，兴趣是最好的老师，上课伊始，我问学生，你们喜欢做游戏吗？喜欢的请举手，请先别放下，能说说你举的是哪只手吗？另一只呢？

随着学生的回答，我把左右的标志分别放在他们的桌子上，并事实板书，这节课我们就来学习左右，用最直接的方式来告诉学生空间的两个位置，简洁朴实，全员参与，让学生融情不尽，可以说是课伊始，趣以生，情以入。二、活动体验，感知左右，课标指出，关注学生的经验和兴趣，因此在本环节中，我设计了如下三个小环节：1.

找一找，摸一摸，左手和右手是一对好朋友，团结起来力量大，在我们身上除了左手和右手一左一右外，还有什么是一左一右的呢？哪只是左脚，哪只是右脚呢？2.

玩一玩，请你站在场地的中间按要求做动作，例如，左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳，右手摸右耳，3转一转，让学生亲身体验，面向一个位置感受另一位置，从而突破本节课的难点，在这样三个动静结合的活动中，让学生在活动中体验，感知左右，可以说让学生在玩中学，学中思，思中悟。三、实践操作，理解左右，认知心里学指出，学生具有与生俱来的**能力，但我渴望在活动中获得乐趣，取得成功，因此在这一环节中，我鼓励学生小组交流，合作**，自主解决问题，首先，我巧妙的设以让学生判断我举的是不是右手，这样一下子抓住了学生的注意力，引起学生的思考，接着我让学生举起右手，跟我进行比较，这时候我提出疑问，是不是你们举错手了，同样是右手为什么我和你们的方向不一样呢？一时激起千尺浪，激发学生内心认知矛盾，从而发现问题，学生们纷纷发表自己的见解，教师请小组代表到黑板上来板书，教师的板书由学生来完成，教师我引导台上的学生提问，台下的学生回答，台上台下生生互动，相互交流，一起去**问题，最后，通过我的转身，结论得到了验证，当面对面站时，方向不同，左右也不同，本个环节中，我把课堂交给学生，让学生问，学生答，让学生真正成为学习的主人，让学生在发现问题，解决问题的过程中体验成功的喜悦，四、联系生活，运用左右。

本环节我设计的第一个活动是，找一找，我们就要去动物园了，一共有几辆车去呢？从左数我们的车排第5，从右数我们的车排第6，赶紧找找吧，在去动物园的路上我教育学生要文明游玩靠右行，这一环节不仅让学生辨认左右，巩固了新知，而且还让学生体会到集体荣誉感，根据学生喜玩，乐玩，好动的特点，我设置了第二个活动，第二个活动当中由浅到深分为4个层次，首先我**精彩**，通过这些精彩**，去刺激学生的视觉感官，心里产生深厚的兴趣，使学生在心里对下一个环节产生巨大的期望值，激发学生的求知欲，当画面快要结束时，我问，你们喜欢哪只动物，从左数它排第几？从右数呢？

，下午3点我们要回家，我们来按照导游说的路线找到出口吧。从动物园出来，大家要排队回家了，今天玩得开心吗？玩过之后你能提出一个与位置有关的数学问题吗？

比如你的左右两边都站着谁，从左数你排第几？通过这样3个与生活实践紧密结合的活动，让学生体验数学源于生活，用于生活。

五、评价体验，拓展提升“左右”，此时本课已接近尾声，我顺势引导学生运用所学的知识从小课堂走进大课堂，在教学中我将关注学生的体验，关注学生的个性飞扬，让学生真正成为学习的主人。我的说课完毕，谢谢大家。

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