《数花生》教学设计。
王莎莎。一．教材分析：
数花生》是北师大版数学教材第二册第三单元的第一课，教材很重视学生数感的建立，通过估计和比较帮助学生建立数感，引领学生逐渐学会从头到尾独立思考。本课三个问题，引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高，使学生能顺利地了解100以内数的顺序，并能用不同的数法熟练地数出100以内的数，增强对100以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系。在活动中引领学生独立思考，在独立思考的基础上进行交流，在交流中学习数学知识、形成技能，积累经验，发展思想。
二．学情分析：
一年级的学生在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20以内数的数数，很多学生在未学习这一课前已经能熟练数出100以内的数，而且他们的生活体验中常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子们建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，而且，虽然学生能数很多的数，但是仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数事物的个数时，体现一一对应的关系，正确率不高，孩子们手口对应方面还是欠缺的。
三．教学目标。
1、会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2、在多样化的数数活动中，发散思维能力，感受数数的乐趣。
3、通过数数，初步感受一列数蕴含的规律，培养数感。
四．重点难点。
1.教学重点：能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。2.教学难点：手口对应，掌握数数的方法。
五．教学过程。
一）谜语导入。
1、老师给小朋友们猜一个谜语，请举手告诉老师你的答案，好吗？（麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。打一植物）
2、出示一袋花生（塑料袋）。袋子里装了很多花生，哪个小朋友来猜一猜，大概有多少个？
3、怎样才能知道小朋友们猜的准不准？（数一数）
4、板书课题：数花生。
二）**新知。
1、数花生。
1）小朋友们，现在把准备好的小棒拿出来，和同桌比一比，一样多吗？学生比较。认为自己多的举手，认为一样多的举手。看来小朋友们的结果都不太一样，怎样判断出谁多谁少呢？
2）学生再次数自己花生。看来小朋友们的结果都不太一样，老师特别想知道你是怎么数的？谁愿意拿着自己的小棒到前面数给大家看呢？
其它小朋友当小监督员。（可能出现学生数的快，但是拿的慢，要及时纠正，再数一次。注意：
数的速度要和拿的速度一样快，把数的和没数的分开，分的远一些）
师问：刚才那名同学到前面来是怎么数的啊？预设：
生：一个一个数的。师：
我们一起数的玉米粒，他是一个一个数的（板书：一个一个数）。还有别的方法吗？
生：两个两个的数。生：
五个五个的数。生：十个十个的数。
2、验证数的是否正确。这样数的对不对，咱们一起来验证一下好吗？请1号同学换一种数法数自己的玉米粒，如果你刚才是一个一个数的，这次你可以两个两个数、五个五个数或者十个十个数。
2号同学请你来当小监督员，看他数的对不对。数一遍就可以，数完了就坐好，看看谁做得最快？（老师巡视）刚才1号同学数对没有？
同桌两人的玉米粒一样多吗？（不一样）和你之前猜的结果一样吗？看来呀，有时候我们能直接用眼睛看出事物的多少，但有时不太容易看出谁多谁少，我们就怎么办啊？
（数一数）如果数一遍不一定能数对，就再数一遍，验证一下，对吧！
3、数小棒。两人合作数100根小棒。刚才小朋友们数的特别好，现在咱们数一个更大的数，敢挑战一下吗？把同桌两个人的小棒放在一起，我们来一起来数一数。
要求：一个人数另一个人监督。
老师想采访一下小朋友们：刚才数这100根小棒的时候，有没有一个一个数的？请问一个一个的数，数到99后面再添一个是多少？（100）也就是说99后面的数是100。
三）巩固练习。
1、按要求数一个一个数，数出30个（一个人数另一个人监督）
2、对口令的游戏。老师说出一个数，你能连续数出后面的五个数吗？（举手回答，）
3、接着数下去现在仔细听老师数，你能不能接着数下去……
四）课后总结。
这节课同学们学会了数更多的数，可以一个一个数，也可以两个两个数，还可以五个五个、十个十个数，数的时候一定要注意手口一致。
六．板书设计。
数花生。一个一个地数。
两个两个地数。
数学北师大版一年级下册数花生导学案
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数花生 教学设计。一 3 班齐险峰 教学目标 1 能用不同的方法数出100以内的数，通过数实物 表示结果 圈一圈的活动，感知以十当一的优越性。2 通过选择合适的方法数数，培养学生观察 比较 分析的能力。增强学生优化算法的意识。3 通过小组合作数数活动，初步体验数与生活的密切联系。重点难点 1建立10...