拔萝卜。
教学内容：北师大版小学数学一年级（下册）第五单元《拔萝卜》
教材分析：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？
”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。
另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。
学情分析：学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于根据主题图获取数学信息和提出问题，前面的学习中已有过练习。
这些都是本节课学生学习的前提条件。
教学目标：
1. 知识与技能。
1）进一步体会加法的意义。
2）探索并掌握两位数加两位数（不进位）的多种计算方法。
3）掌握竖式的计算方法。
2. 过程和方法。
1）通过创设情境，使学生经历提出问题——分析问题——解决问题的过程。
2）通过寻找各种方法之间的练习，培养学生数形结合的意识。
3）通过解决问题的活动，培养学生自学**的精神和合作交流的意识。
3. 情感态度和价值观。
培养学生学习数学的态度，感受数学在生活中无处不在。
教学重点：探索并掌握笔算两位数加两位数（不进位）的计算方法。
教学难点：掌握竖式的计算方法。
教具：课件小棒计数器
教学过程 一、创设情境，引入课题
小白和小灰是懂事的好孩子，这个星期天，他们一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题)为了调动兄妹两个的积极性，兔妈妈提议：让小白和小灰比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。
他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？
【设计意图：在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，当提出让学生猜猜谁可能会赢时，容易激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性。】
二、发现问题，提出问题 (教师出示拔萝卜挂图。)
1. 寻找数学信息。
观察这幅图，你发现了哪些数学信息？ 你的猜测正确吗？
学生自由发言。猜测正确的同学为自己的开门红鼓掌。
2. 提出数学问题。
根据这些信息，你能提出数学问题吗？
学生可能提出： 他们一共拔了多少根萝卜？小灰比小白少拔了多少根萝卜？ 小白比小灰多拔了多少根萝卜？ （教师板书学生提出的部分数学问题。）
设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。
三、探索算法，解决问题
1. 小白和小灰一共拔了多少根萝卜？
师：同学们真能干，提出了这么多数学问题。现在让我们一起来解决今天所要重点解决的问题。
一共拔了多少根萝卜？
师：要解答这个问题，怎样列式呢？（指名回答，师板书：36+23=）
师：你们会计算这个算式吗？（等于59）现在我们用自己喜欢的方法去计算。计算后同桌交流。
2. 学生汇报展示计算方法。
学生汇报算法，可能有：
方法1：用计数器计算。（教师演遍一次）
方法2：摆小棒的方法。（生说摆的方法）
方法3：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
方法4：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。
方法5：用竖式计算。（师板书“竖式”。）
同学们真聪明，用了多种方法去解决问题。你最喜欢哪种方法？
3. 竖式计算。
教师边写竖式边介绍：先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，先算个位6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，再算十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。
师：谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。）
师：为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）
师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：
1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；
2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。 师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）
设计意图：在这个环节中，学生自己探索计算36＋23的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。
当然也着重介绍了本节课的重点如何列竖式方法计算。】
四、应用新知，练习巩固
1. 小白和小灰继续进行拔萝卜比赛，这次要算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？出示写有算式的萝卜画面，让学生分成两组分别帮助两只小兔进行计算比赛。
2. 天快黑了，小白和小灰在回家的路上，碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病，我们也一起去看一看吧！现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。
（学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。）
3. 解决生活中的问题。
兔妈妈觉得同学们真棒，但小白和小灰心里不服气，他们说如果我们再出一题，你们愿意接受挑战吗。
你能提出问题并解决吗？
设计意图：本节课我共设计了四大题，前面三大题依然用小灰和小白的情景串起来，以增添练习的趣味性，也让本节课的情景更加完整；第四大题是根据我们的生活实际编写的解决问题，让学生感受数学**于生活，也应用于生活。】
五、小结 师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？
设计意图： 让学生参与课堂总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。】
六、板书设计。
拔萝卜。两位数加两位数的不进位加法。
1．一共拔了多少个萝卜？ 36+23= 59（个）
2．小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜位十位个。
3. 小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？3 6
注意相同数位对齐，从个位算起）
7、教学反思。
本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础。
在本课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程与理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上主动**不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。我觉得在本节课中做得比较满意的是：
1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣。
2、体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，我再引导学生分析比较，推荐一种对大多数小朋友来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。
同时，在教学中也有自感有些地方不尽如意，需要改进。1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。
2、小组间的合作差异性较大。在小组讨论中，发现有一部分只当听众。3、学习的书写习惯方面，如：
列竖式时应更规范，画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步**和研究的问题。
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