《比大小》教学设计。
一、教学目标。
1、认识能够用符号和词语描述数的大小。2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。二、预计教学时间：1节。
三、教学重难点。
认识符号的含义，能够用符号和词语描述数的大小。
三、教具学具准备。
猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子**。三、教学活动。
一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋。
友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）
二）动手操作，学习。
1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3、学习“3=3”
1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？
2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃。
子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）
3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写。
上“3=3”并教读这个式子。4、学习“3〉2”
方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，5、学习“3<4”
方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。6、区分“〉”和“<”1）区分两种符号。
用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来。
3）5以内的数字比大小，填上正确的符号（三）小结。
1、这节课你学会了什么？
2、我们比较数的大小时，可以用关系符号来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。（三）巩固练习。
第1页。基础练习】
1、课本第18页做一做第1题。
引导学生看图后说说书中是怎样比长短的？（用数格子的方法）2、填空。
1）左边摆2个梨，右边摆1个苹果，填（）〉2)左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（）〉3）左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（）〉3、完成书练习二第21页第5题4、在□里填数。
5、在里填上“>”或“=”
6、在□里填数。【提高练习】
7、完成书练习二第22页第6题〈□
第2页。拓展练习】
9、这里有、=这些数字和符号，用这些数字和符号组成各种不同的式子。
第3页。
一年级上数学教学反思比大小人教
比大小 教学反思。本节课的教学 比大小 内容是做了调整后的人教版义务教育课程标准实验版本，教材把认识汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。在教学中老师是以激发学生学习兴趣为出发点，充分利用教材资源，重新整合，所以，这堂课中给人感触最深的就是通过游戏引出知识点，再游戏贯穿于知识的建构，最后由游...
一年级数学教案 比大小
课题作者及工作单位。基本信息。认识等于 大于 小于 xxx江西省赣州市xxxxx中心小学数学二班。教材分析。呈现体现了以学生的数学活动为主线，注重层次性和思考性。注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学解决问题的能力。努力形成综合实践活动的多样化和专题化。内容的呈现方式灵活多样，注重培...
2019教育一年级上数学教学实录比大小人教
比大小 课堂实录。背景分析 比大小 是九年义务教育人教版一年级上册第三单元的教学内容。义务教育课程标准实验教科书对 比大小 知识做了调整，将认识汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。教材的编排分了两个层次。在第17页首先让学生观察 猴子吃水果图 数出猴的只数和3种水果的个性，然后按一一对应的...