认识物体和图形。
教学目标。１）通过观察、操作活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种形状的物体。
２）通过动手操作、观察等活动，体会物体的特征。
３）发展学生初步的观察、想像、猜测的能力，通过一系列活动，激发学生探索新知和学好数学的欲望。
教学过程：课前谈话今天有许多老师来看小朋友，你们感到高兴吗？一、创设情境引入。
师：老师也给每个小组的小朋友们带来了礼物，打开看看是什么？谁来介绍一下。二、分一分。
、桌上这么多的礼物，有大有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找朋友？
、小组讨论，你想怎样给它们分类？３、各小组汇报得各种分类的方法。学生可能有：
（１按照大小来分，大的一类、小的一类。（２两类。一类能滚动的，一类不能滚动的。
（３按作用来分，能装东西的，不能装东西的。
４）按形状分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。（教师根据学生分类的方法，及时进行肯定与鼓励。）三、认一认。１、按形状分类。
小朋友，今天我们就按形状来给这些物体分分类，小组合作来分一分。２、汇报分类结果。
你们是怎样的分，为什么这样分？
学生可能把长方体和正方体分成一类，也有可能分成两类。师肯定两种方法都可以，让这两种分法的小朋友说说为什么这样分后，再引导分成一类的小朋友看看还能不能再分？）
、看一看、摸一摸、说一说。
、刚才小朋友们把这些物体按形状的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！现在，请听要求，小朋友像老师一样，拿出一个物体，先仔细地看一看，它长什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉？还可以玩一玩，想好了说给同学听一听。
、学生用自已的语言说说各种物体的形状特征。
学生可能有：这些物体都是圆圆的，摸上去光光的，没有角的，就像一个球。长长的，有点方的摸起来平平的。
四四方方的，摸起来平平的，有点长，有点胖，摸起来滑滑的，两头都是圆的等。４、想一想。
给每一类物体取个名字。学生说说，根据学生取名情况，逐一出示长方体、正方体、圆柱和球的名称。
、看谁拿得快。
现在，我们来玩一个游戏，比一比，谁的反应最快。
、老师说名称，小朋友在桌上拿出相应的物体，把它举起来。
第1页。、小朋友的反应可真快！现在我们变换过来，我拿出一种物体，请你们说名称好吗？６、出示这些立体图形的模型。
小朋友表现真棒，这么快就能认出这些物体的形状了。现在请你们来，猜猜是什么形状的？
师在讲台桌下摸模型，并说出特征。
１）四四方方的，有平平的面（２）长长方方的，也有平平的面。
３）圆溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的。四、举例。
、在我们生活中，圆柱体到处可见，看一看我们的周围，有哪些物体的形状是圆柱？２、小朋友观察得真细致，哪形状是长方体和正方体的，你在生活中看见哪些物体？３小结：
在我们的身边，到处可以看见这些形状的物体。五、巩固。
、游戏“看谁摸得准”。
、我们一（１）班的小朋友真了不起，找到了这么多的物体。下面我们来做个游戏。请这一组的两个小朋友闭上眼睛。一个小朋友说出物体形状，另一个小朋友当评委，看看他们摸对了吗？
、其他小组的小朋友，也想玩吧！赶紧照他们的样儿，玩一玩吧！２、整理。３、认识图形。
、刚才，大家表现都非常出色，不但能看，而且不看也能摸对物体。哪你知道画在纸上的会是什么样的呢？
出示立体图形，学生说出形状。贴在黑板上。ｂ、出示课件说出是什么形状的？
４、分分”、“数数”。师：我们一年级有个小朋友特别的聪明，用你们刚才玩的物体搭了一个模型，是什么呢？
（屏幕同步出示）这只小狗是由什么图形拼成的？（课件显示它的解体）问：一共用了几个物体？
每个形状的物体又用了几个呢？
、找一找。在我们的身边，有许多的物体是这些形状的物体拼成的。现在老师先要带小朋友到我们的校园里去找一找，看谁能找到数学知识？
我们再到大街上去找一找，看看又能发现什么？生活中，你还见到过这些图形组成的物体吗？
、捏一捏。今天，我们认识了这么多的物体，小朋友们想亲手制作一个吗？请你拿出手中的橡皮泥，捏一个你最喜欢的物体吧！六、小结。
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一年级上数学教案 认物体 苏教版2019小学学科网
认物体 教学设计。教学内容。认物体 教材第26页的例题，第27页 想想做做 的习题。教学目标。1 让学生通过搭一搭 分一分 看一看 摸一摸来辨认物体，直观感知长方体 正方体 圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。2 使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较 分类等...
苏教版一年级上册数学教案 认位置
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一年级上数学教案零
零。教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期p 15 设计意图 零 是根据低年级学生的年龄特点，选取现实的，有意义的，贴近学生生活经历为情景的教学活动。其内容都是以学生熟悉的生活实际出发，从直观和动手操作为基本手段，引导学生把生活中对零的感受与有关知识建立联系，有利于激发学生的学...