2、渗透“节”的含义。
1）小朋友们读得真认真！刚才你们在读课文时，有没有发现今天我们要学习的课文和以前学的还有什么不同？（你们可以打开书看看。
）（出示全篇课文）以前学的是儿歌，现在开始，我们学习的就是课文了，课文中由许多小节组成，（出示：小节jié,拼读）每一小节的开头都会缩进去两个字的距离，(**出示：两个方框)这就是一小节，你们数数看，这篇课文一共有几小节？
（生答：4小节）
2）我们在每一节的开头标上小节号，便于我们读懂课文，请你们拿出笔，学着老师的样子，也来给这篇课文标一标小节号。
第31课是学生第一次遇到“小节”，教师要用既规范又简单、还能使学生容易听明白的语言加以讲解、说明“小节”的含义以及作用。正因为“小节”是学生第一次遇到，以后还会继续学习，所以只要求学生听老师讲“小节”是怎么回事，并学着老师的样子标标小节号，不用学生做过多的理解和问答式的反馈。
3、这回，老师请你们认真读读这四小节，可别忘了要读准字音，读通句子。读完后想想是“谁在猜谜语？”
kcāi1）（交流出示第一节）是呀！下课了，我和欢欢一起猜谜语。
2）拼读音节：kè 这个音节请你借助拼音来拼一拼，指名拼读、男女声拼、齐拼。
3）“猜”：cāi平舌音。还有一个字很难读，请你借助拼音读正确！指名、齐拼。
4）真棒！你们做到了借助拼音来读准字音。
5）这句句子有点长，听老师是怎么读的。再请你学着老师的样子也来读一读。学生模仿读、指名读、引读（什么时候我和欢欢一起猜谜语？
下课了，谁和谁一起猜谜语？下课了，我和欢欢一起干什么？）、齐读。
下课了，我和欢欢/一起/猜谜语。
在“看拼音读课文识字”阶段，课文的学习是学生识字的一个载体，学生已经学会了拼音，就能借助拼音来正音、识字。学生学会了音节的拼读，就能利用这一工具去识字。“课”是生字，音节拼读不难，学生很容易就掌握了。
“猜”虽然不是生字，但是“平舌音”一直是上海学生较忽视的读音，所以，在这里就要求学生借助拼音来达到正音的目的。
在现阶段的课文教学中，教师要利用现有的课文资源有意识地帮助学生积累规范的句式。因此，老师的引读，就是为了让学生知道句子的最基本的组成形式：什么时候，谁在干什么？
从而为学生以后的说话、写话打下扎实的基础。
4、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？平时你们是怎么猜谜语的？
1）生答。2）平时我们在猜时，总是一个人说谜面，一个人猜谜底。（出示：说谜面猜谜底）
5、课文中开始时是谁说谜面让谁猜？后来是谁说谜面让谁猜呢？请同桌小朋友来认真读课文，读完后再讨论一下。
要求：你的同桌小朋友在读课文时，你还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音，读通句子。看一看她有没有正确指读。
如果她都做到了，请你翘起大拇指表扬她。
6、（交流出示**）其他小朋友听一听，他说得和你一样吗？
7、课文的第二节讲了欢欢给我猜谜语，第三小节讲了我给欢欢猜谜语。（**分别出示小节）
1）老师要请你们在学习小组组长的带领下一起认真读读。
二、三小节，要求：把她们说的谜语读清楚，还要做到不加字、不漏字。
2）谁是欢欢，愿意来给大家猜谜语。她在读时，其他小朋友也要认真听，听听她有没有读准字音，不加字、不漏字。
a、正音：红（hóng）圆（整体认读音节yuán）这（翘舌音zhè）请你做小老师，带大家拼读。
b、再请一个小朋友读。你不但读准了字音，读通了句子，还能把问的语气读出来。谁来学一学？齐读。
3）谁愿意当“我”，也来给大家猜谜语。
4）交流读第三节，生字正音：也（整体认读音节yě）西（xī）都（dōu）。
5）不错！你真像是在给欢欢猜谜语。
8、创设情境，说话练习。
1）接下去，就请同桌两个小朋友来演一演欢欢和“我”，一个人读欢欢的话，一个人读“我”的话，把他们给别人猜谜语的样子读好。
2）交流。3）男女生配合互相猜谜语。
在教学本课时，我充分利用教材提供的语言环境，以多种形式的读为主展开阅读教学，有意识地培养学生字字过目读课文的学习习惯，以及良好的倾听能力、观察能力、口头表达能力等。引导学生在反复读文的过程中了解内容，与生字渐碰渐熟，最终达成重点教学目标——在课文语境中正确读出生字。
在读文的训练中，力求体现层次性：1、在初读课文时要求学生指读课文，字字过目，并按照“看拼音读课文识字”这一要求，遇到不认识的字拼拼音节，读准字音，读通句子。这样，既借助拼音来识字了，又能对全课有个大致的了解。
2、第二次读课文，要求学生带着问题去读。有了先前第一遍读的基础，基本扫除了生字的障碍，这一遍带着问题去读文，学生就比较快地达到读文要求了。3、同桌分别读文时，要求一个小朋友在读课文时，另一个还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音，读通句子。
看一看她有没有正确指读。如果她都做到了，请你翘起大拇指表扬她。这样，每一个小朋友既做小老师检查了同学是否读准了字音，读通了课文，又使自己的倾听能力、观察能力进一步提高。
4、这一次在学习小组组长的带领下一起认真读文的要求提高了，不仅要读准字音，读通句子，还要做到不加字、不漏字。同时，四人小组在合作读好课文时，就是在培养学生初步合作的意识。老师要注意巡视，及时给予指导。
5、同桌表演读。这次的要求又提高了：“把文中小朋友给别人猜谜语的样子读好。
”能把“给别人猜谜语的样子读好”，就是在做到了读准字音，读通句子，不加字、不漏字的基础上，还要同桌之间互相配合好，老师要及时予以肯定、表扬，以培养学生良好的合作意识。
三、学习课文，理解字词。
1、你们猜出来了吗？谜底是什么呢？（太阳）
2、是呀！（出示**）早晨四五点钟时，太阳就慢慢地从东方升起来了，天就亮了。傍晚太阳要休息了，就慢慢地从西面落下，天就黑了。
所以是———出示：白天出现，晚上不见。早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。
）圆圆的红红的太阳挂在天空中，就照亮了大地，这就是——（出示：又红又圆，照亮地面）。夏天天气很热，所以我们要躲着它，大家都在树荫下乘凉；而冬天天气很冷，我们就非常喜欢暖洋洋的太阳了。
所以——（出示：夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。）
3、虽然两个谜语的谜面不一样，但是谜底都是——太阳。难怪欢欢一听，拍手叫道——（出示第四小节）学生接下去读。
1）正音：有趣（qù）（学习第四节）你还没有忘记ü见j、q、x要——脱帽敬个礼。q后面跟着的是——ü谁再来拼？齐拼。
2）你们觉得有趣吗？读出高兴的语气。
3）这句句子有点长，听老师是怎么读的？再请你学一学。
两个谜语的谜底/是一样的。
4）学生仿读。
5、猜谜是件很有趣的事情，今天回去后，小朋友们也可以去找几个谜语，明天的课间活动时，我们就可以来玩玩猜谜的游戏。
对于低年级语文教学来说，阅读是识字的目的，也是识字的途径。对于课文内容的讲解，老师不应该急于阅读分析，而应力求适合一年级的学生的接受能力。因此，虽然太阳是学生熟知的事物，但对于太阳的特征，学生不一定能完整、全面地表述出来，所以，“如何猜出谜底是太阳”这一环节就由老师边讲解边带学生揭晓。
学生通过听老师的讲述，以及与老师的配合读文，对如何又快又正确地根据谜面来猜出谜底有了初步的了解，从而提高了学生语文学习的兴趣。
四、复习巩固，学习部首。
1、老师这里就有一个字谜想请你们来猜一猜。小耳朵可要听仔细了！
1）左边是言字旁，右边是个水果的“果”。合起来是什么字？
2）对了，就是“课”。你们真聪明！小朋友，你们也可以把认识的字和部首合起来编成一个字谜让大家猜一猜。
2、（出示：课、都、红）你们看，这三个字有什么相同的地方吗？（都是左右结构的字）
1）对呀！左右结构的字都应从左写到右，一般都是左——（生答：窄），右——（生答：宽），你看看，这三个字中有哪一个有点不一样？
2）学习“都”
a、因为它的部首在右边，请你借助拼音拼一拼、读一读。
b、（出示：yòu ěr páng）（出示：右耳旁）
3、下节课，我们就要看清笔顺框来认认真真地描一描这些生字，还要互相猜一猜谜语。
教会学生学会观察字形，学会分析生字在田字格中的位置有助于学生写好每一个字。
2023年 秋 一年级语文上册《两个谜语》教学设计沪教版
2019年 秋 一年级语文上册 两个谜语 教学设计沪教版。教学目标 1 能在语言环境中认读本课 课 红 圆 这 也 西 都 7个生字。积累词语9个。2 能正确朗读课文，做到不加字不漏字。在朗读过程中体会到猜谜语的乐趣。3 能和小伙伴一起做猜谜的游戏，从中培养学生善于观察，勤于思考的习惯。4 学习笔画...
年苏教版小学语文一年级上册人有两个宝优秀教案
课题。1人有两个宝课型新授课。1 初读课文，把课文读通顺，了解课文大意。教学要求。2 学写生字，把字写端正。教学重点教学时间教学过程。一 谈话激趣。1 谈话 小朋友们身上有许多小宝贝，我们来猜个谜语，能猜出这是什么吗？2 小朋友能用小手做些什么呢？尽量拓展学生思维，说出能干很多事情。也可以让学生从身...
一年级上数学教案两个5是
两个5是10 教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期p 设计意图 通过学习 两个5是10 帮助学生建立5和10的概念，知道5和10的关系。现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣 需要 情感 体验。因此以低年级学生喜欢的方式 猜谜语的形式引入课题，可以激发学生浓厚的学习兴趣，...