2023年(秋)一年级语文上册《两个谜语》教学设计沪教版。
教学目标：1、能在语言环境中认读本课“课、红、圆、这、也、西、都”7个生字。积累词语9个。
2、能正确朗读课文，做到不加字不漏字。在朗读过程中体会到猜谜语的乐趣。3、能和小伙伴一起做猜谜的游戏，从中培养学生善于观察，勤于思考的习惯。
4、学习笔画“横撇弯钩”，在老师指导下认真描摹“红、也、西、都。”4个字。教学重点：
能借助拼音朗读课文，基本做到不加字、不漏字。教学难点：
激发猜谜兴趣，培养善于观察，勤于思考的习惯。教学准备：
师：准备谜语，生字、词语卡片，**。教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1、出示：míyǔ指名拼读。mí第二声，yǔ整体认读音节不用拼。齐拼。2、板书：谜语。
1）小朋友，请你看一看，这两个字有什么相同的地方？（都是言字旁）
2）还有什么相同的地方？这两个字都是左右结构的，一般来说，左右结构的字我们在写时是从左写到右，而且，多数左右结构的字是左窄又宽的。3、师：
今天我们要学习的一篇课文讲的就是两个小朋友在猜谜语。（1）他们猜了几个谜语？（出示：
两个谜语）（两个）
2）这就是今天我们要学习的内容。来，跟老师一起读课题。补全课题：31两个谜语（3）齐读课题。
因为拼音已经学完了，而且，本单元又是“看拼音读课文识字”阶段，所以，从复习巩固拼音入手。先拼读“míyǔ”两个音节，再出示“谜语”二字。虽然这两个字不是生字，但由于课文内容本身就与这两个字密切相关，因此，在这里随机渗透“合体字”及“左右结构”这两个知识点，通过教师的说明，有助于学生看清汉字的组合规律，为以后的写字打下基础。
激发学生兴趣。
语文教学中，有了“兴趣”，就能让学生更好地进行学习。“谜语”的本身就十分吸引学生的。
注意，在本课一开始，教师的引语激起学生学习的兴趣，使他们迫不及待地想学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、从27课开始，课文中每个字的上面都有拼音，我们就要按照“看拼音读课文识字”这一要求来学习课文。（跟老师读）小朋友要借助拼音来识字，遇到不认识的字请你拼拼音节，读准字音，读通句子。下面，就请你按照这个要求自己先来读读课文吧！
2、渗透“节”的含义。
1）小朋友们读得真认真！刚才你们在读课文时，有没有发现今天我们要学习的课文和以前学的还有什么不同？（你们可以打开书看看。
）（出示全篇课文）以前学的是儿歌，现在开始，我们学习的就是课文了，课文中由许多小节组成，（出示：小节jié,拼读）每一小节的开头都会缩进去两个字的距离，(**出示：两个方框)这就是一小节，你们数数看，这篇课文一共有几小节？
（生答：4小节）
2）我们在每一节的开头标上小节号，便于我们读懂课文，请你们拿出笔，学着老师的样子，也来给这篇课文标一标小节号。
第31课是学生第一次遇到“小节”，教师要用既规范又简单、还能使学生容易听明白的语言加以讲解、说明“小节”的含义以及作用。正因为“小节”是学生第一次遇到，以后还会继续学习，所以只要求学生听老师讲“小节”是怎么回事，并学着老师的样子标标小节号，不用学生做过多的理解和问答式的反馈。
3、这回，老师请你们认真读读这四小节，可别忘了要读准字音，读通句子。读完后想想是“谁在猜谜语？”
kècāi（1）（交流出示第一节）是呀！下课了，我和欢欢一起猜谜语。
2）拼读音节：kè这个音节请你借助拼音来拼一拼，指名拼读、男女声拼、齐拼。（3）“猜”：
cāi平舌音。还有一个字很难读，请你借助拼音读正确！指名、齐拼。
（4）真棒！你们做到了借助拼音来读准字音。
5）这句句子有点长，听老师是怎么读的。再请你学着老师的样子也来读一读。学生模仿读、指名读、引读（什么时候我和欢欢一起猜谜语？
下课了，谁和谁一起猜谜语？下课了，我和欢欢一起干什么？）、齐读。
下课了，我和欢欢/一起/猜谜语。
在“看拼音读课文识字”阶段，课文的学习是学生识字的一个载体，学生已经学会了拼音，就能借助拼音来正音、识字。学生学会了音节的拼读，就能利用这一工具去识字。“课”是生字，音节拼读不难，学生很容易就掌握了。
“猜”虽然不是生字，但是“平舌音”一直是上海学生较忽视的读音，所以，在这里就要求学生借助拼音来达到正音的目的。在现阶段的课文教学中，教师要利用现有的课文资源有意识地帮助学生积累规范的句式。因此，老师的引读，就是为了让学生知道句子的最基本的组成形式：
什么时候，谁在干什么？从而为学生以后的说话、写话打下扎实的基础。
4、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？平时你们是怎么猜谜语的？（1）生答。
2）平时我们在猜时，总是一个人说谜面，一个人猜谜底。（出示：说谜面猜谜底）5、课文中开始时是谁说谜面让谁猜？
后来是谁说谜面让谁猜呢？请同桌小朋友来认真读课文，读完后再讨论一下。要求：
你的同桌小朋友在读课文时，你还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音，读通句子。看一看她有没有正确指读。如果她都做到了，请你翘起大拇指表扬她。
6、（交流出示**）其他小朋友听一听，他说得和你一样吗？
7、课文的第二节讲了欢欢给我猜谜语，第三小节讲了我给欢欢猜谜语。（**分别出示小节）（1）老师要请你们在学习小组组长的带领下一起认真读读。
二、三小节，要求：把她们说的谜语读清楚，还要做到不加字、不漏字。
2）谁是欢欢，愿意来给大家猜谜语。她在读时，其他小朋友也要认真听，听听她有没有读准字音，不加字、不漏字。
a、正音：红（hóng）圆（整体认读音节yuán）这（翘舌音zhè）请你做小老师，带大家拼读。
b、再请一个小朋友读。你不但读准了字音，读通了句子，还能把问的语气读出来。谁来学一学？齐读。
3）谁愿意当“我”，也来给大家猜谜语。
4）交流读第三节，生字正音：也（整体认读音节yě）西（xī）都（dōu）。（5）不错！你真像是在给欢欢猜谜语。8、创设情境，说话练习。
1）接下去，就请同桌两个小朋友来演一演欢欢和“我”，一个人读欢欢的话，一个人读“我”的话，把他们给别人猜谜语的样子读好。（2）交流。
3）男女生配合互相猜谜语。
在教学本课时，我充分利用教材提供的语言环境，以多种形式的读为主展开阅读教学，有意识地培养学生字字过目读课文的学习习惯，以及良好的倾听能力、观察能力、口头表达能力等。引导学生在反复读文的过程中了解内容，与生字渐碰渐熟，最终达成重点教学目标——在课文语境中正确读出生字。
在读文的训练中，力求体现层次性：1、在初读课文时要求学生指读课文，字字过目，并按照“看拼音读课文识字”这一要求，遇到不认识的字拼拼音节，读准字音，读通句子。这样，既借助拼音来识字了，又能对全课有个大致的了解。
2、第二次读课文，要求学生带着问题去读。有了先前第一遍读的基础，基本扫除了生字的障碍，这一遍带着问题去读文，学生就比较快地达到读文要求了。3、同桌分别读文时，要求一个小朋友在读课文时，另一个还得仔细听一听她有没有做到读准每个字的字音，读通句子。
看一看她有没有正确指读。如果她都做到了，请你翘起大拇指表扬她。这样，每一个小朋友既做小老师检查了同学是否读准了字音，读通了课文，又使自己的倾听能力、观察能力进一步提高。
4、这一次在学习小组组长的带领下一起认真读文的要求提高了，不仅要读准字音，读通句子，还要做到不加字、不漏字。同时，四人小组在合作读好课文时，就是在培养学生初步合作的意识。老师要注意巡视，及时给予指导。
5、同桌表演读。这次的要求又提高了：“把文中小朋友给别人猜谜语的样子读好。
”能把“给别人猜谜语的样子读好”，就是在做到了读准字音，读通句子，不加字、不漏字的基础上，还要同桌之间互相配合好，老师要及时予以肯定、表扬，以培养学生良好的合作意识。
三、学习课文，理解字词。
1、你们猜出来了吗？谜底是什么呢？（太阳）
2、是呀！（出示**）早晨四五点钟时，太阳就慢慢地从东方升起来了，天就亮了。傍晚太阳要休息了，就慢慢地从西面落下，天就黑了。
所以是———出示：白天出现，晚上不见。早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。
）圆圆的红红的太阳挂在天空中，就照亮了大地，这就是——（出示：又红又圆，照亮地面）。夏天天气很热，所以我们要躲着它，大家都在树荫下乘凉；而冬天天气很冷，我们就非常喜欢暖洋洋的太阳了。
所以——（出示：夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。）
3、虽然两个谜语的谜面不一样，但是谜底都是——太阳。难怪欢欢一听，拍手叫道——（出示第四小节）学生接下去读。
1）正音：有趣（qù）（学习第四节）你还没有忘记ü见j、q、x要——脱帽敬个礼。q后面跟着的是——ü谁再来拼？齐拼。（2）你们觉得有趣吗？读出高兴的语气。
3）这句句子有点长，听老师是怎么读的？再请你学一学。两个谜语的谜底/是一样的。
4）学生仿读。
5、猜谜是件很有趣的事情，今天回去后，小朋友们也可以去找几个谜语，明天的课间活动时，我们就可以来玩玩猜谜的游戏。
对于低年级语文教学来说，阅读是识字的目的，也是识字的途径。对于课文内容的讲解，老师不应该急于阅读分析，而应力求适合一年级的学生的接受能力。因此，虽然太阳是学生熟知的事物，但对于太阳的特征，学生不一定能完整、全面地表述出来，所以，“如何猜出谜底是太阳”这一环节就由老师边讲解边带学生揭晓。
学生通过听老师的讲述，以及与老师的配合读文，对如何又快又正确地根据谜面来猜出谜底有了初步的了解，从而提高了学生语文学习的兴趣。
四、复习巩固，学习部首。
1、老师这里就有一个字谜想请你们来猜一猜。小耳朵可要听仔细了！（1）左边是言字旁，右边是个水果的“果”。合起来是什么字？
2）对了，就是“课”。你们真聪明！小朋友，你们也可以把认识的字和部首合起来编成一个字谜让大家猜一猜。
2、（出示：课、都、红）你们看，这三个字有什么相同的地方吗？（都是左右结构的字）（1）对呀！
左右结构的字都应从左写到右，一般都是左——（生答：窄），右——（生答：宽），你看看，这三个字中有哪一个有点不一样？
（2）学习“都”
a、因为它的部首在右边，请你借助拼音拼一拼、读一读。b、（出示：yòuěr páng）（出示：右耳旁）
3、下节课，我们就要看清笔顺框来认认真真地描一描这些生字，还要互相猜一猜谜语。教会学生学会观察字形，学会分析生字在田字格中的位置有助于学生写好每一个字。
附送：2023年(秋)一年级语文上册《会说话的灯》教学设计沪教版。
教学内容]会说话的灯[教学目标]
知识与技能：借助拼音读准“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字的字音；学习双人旁，复习笔画“横折折折钩”，能按正确的笔顺描写“往、工、作、向”两个汉字；正确连贯地朗读课文，做到不唱读、不顿读；了解各种灯的功能和作用。过程与方法：
在读中识字，在读中感悟。
情感态度与价值观：培养学生仔细观察周围事物的习惯。[分层教学目标]
a层：能在阅读过程中，较熟练地借助拼音认识本课8个生字；积累“车来人往、诉说”等。
词语以及课后练习中的2句句子。
b层：学习双人旁，复习笔画“横折折折钩”，能按正确的笔顺描写“往、工、作、向”两。
个汉字；正确连贯地朗读课文，做到不唱读、不顿读，并能读出提醒别人的语气。c层：在理解课文内容的基础上，懂得灯除了照明还有各种用途，能用。
一、二句话把灯的。
作用说清楚；培养学生仔细观察周围事物的习惯。[教学重点、难点和关键]
1、借助拼音读准12个生字的字音；学习双人旁，复习笔画“横折折折钩”，能按正确的笔顺描写“往、工”两个汉字。
2、能用。一、二句话把灯的作用说清楚，而且做到大方、声音响亮。[教具学具]生字卡片课件[教案设计说明]
这篇课文的题目很有趣，以儿童化的语言来揭示课题，带着一份神秘进入课文，在激发学生学习课文兴趣的同时，培养学生听的能力。学习生字时，不脱离语言环境，既可巩固已学过的汉字，又可积累词语。
教学过程]教学步骤。
教的活动。学的活动。
一出示投影，揭示课题。
二听课文录音，学习课文内容。
三复习巩固。
四描描写写。
教学反思：1出示投影片：日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头（尾）灯学习生字“灯”，注意后鼻音。2出示文中第一节。
师：“你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！”
3出示课题：42会说话的灯。
1一听录音，初步感知内容。2二听录音，学习生字词语。（1）出示生字、词语，再听录音，注意听清生字读音。
2）读准字音。出示生字及生字组成的词语。
3）全班交流，随机指导。（6）巩固生字。
3三听录音，了解课文内容。（1）看课文听录音，说说什么灯说了什么话？
2）交流，随机出示句子：（3）朗读小节。
4）出示4幅图，认一认图上画的各是什么灯。
1一字开花。
2游戏：红绿灯。
1复习部首“ㄔ”2指导描写“往、工”。
说一说这些是什么灯？
学习生字“吗、还、呢”
读课题。灯会说什么呢？认真听一听课文录音。
边听边看课文，圈出生字和含有生字的词语。同桌互读。
做采果子游戏。② 去掉拼音读词语。
用“__告诉我们___
灯亮了是在说___
我知道灯亮了，。等句式说话。
1）用“灯”作花心扩词。
2）用“工”作花心扩词。
2019秋一年级语文上册《两个谜语》教学设计沪教版
2 渗透 节 的含义。1 小朋友们读得真认真！刚才你们在读课文时，有没有发现今天我们要学习的课文和以前学的还有什么不同？你们可以打开书看看。出示全篇课文 以前学的是儿歌，现在开始，我们学习的就是课文了，课文中由许多小节组成，出示 小节ji 拼读 每一小节的开头都会缩进去两个字的距离，出示 两个方框 ...
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