新人教版小学数学一年级上册第五单元主讲稿。
单元教材分析：
教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。
新人教版小学数学一年级上册第五单元主讲稿。
单元教材分析：
教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。如果这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不同标准的分类。
单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。
由于单一标准的分类方法是不同标准分类的基础，所以教材在编排上的侧重点也有所不同。在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。把分类单列一单元进行教学，是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。。
学生分析：1．提供充分地从事数学活动和交流的机会。
教学中应加强操作，主要是让学生通过操作和活动体会分类的思想，掌握选择分类标准及正确的分类方法。
2．要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。
3. 由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物品进行分类时，往往会有许多标准。
单元教学目标：
1．能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
2．能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
3．在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
教学重难点：
1．能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
2．在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
教学实施策略：
直观教学、小组合作学习、联想迁移。
教法设计或课例举例：
在教学选择不同的标准对物体进行不同的分类时，由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物品进行分类时，往往会有许多标准。例如在一节课中，一组小男孩摆水果柜台时，摆一个大瓜，两个小瓜，一个大瓜，两个小瓜，一个大瓜。
一个小女孩说不对，她把3个大瓜放在了一起，6个小瓜放在了一起。但小男孩们不同意，认为不美观。教师处理的很好，“你们说的都有道理。
”教科书第40页，第3题“每行中不同的是什么？”第1行一般学生都会圈鱼，但在调查听课时有一个学生圈狮子，老师问他为什么，他解释说因为只有狮子是吃别的动物的动物。还有的学生圈鹿，老师问他为什么，他解释说鹿的头上长角，其它三种动物不长角。
老师说：“你们说的也有道理”，并引导说：“你们想一想鱼是生活在**的？
其它三个动物都是生活在**的？”对于学生选择不同的标准所做的解释，老师应给与充分的肯定。
教学时间安排：
本单元共2课时。
单一标准的分类1课时。
不同标准的分类1课时。
单元自我检测典型题例：
一、小明在家里拿来下面这些物品，你能帮他分一分吗？请把序号填在合适的括号中。
二、买东西。
三、数一数 ，填一填。
四、哪个不同？用“√”画出来。
单元问题研讨：
对于学生选择不同的标准所做的解释，教师应该怎样掌控课堂既要保护学生的积极性又不至于被任意夸大？
个人观点：老师应给与充分的肯定，不要挫伤学生，应保护学生的积极性。但也要注意不要过多引导学生找它们的不同，不能任意夸大，否则每一个都是不同的，老师将很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。
新人教版小学数学一年级上册第五单元主讲稿。
单元教材分析：
教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。
人教版小学语文一年级上册第五单元备课主讲稿
一 教学目标。1 认识57个生字，会写24个字，认识偏旁 心 王 和双人旁。2 能正确 流利地朗读课文并背诵两篇课文。3 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。4 能够准确认读字和词语，并能根据字的偏旁进行归类。5 会比较字的音 形 义，并能正确书写。6 了解 吗 呢 吧 的用法...
小学语文一年级上册第五单元备课主讲稿
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小学数学一年级上册第五单元试卷
第五单元 6 10的认识和加减法。学校班级姓名等级 一 填一填，圈一圈。1 图中共有 个苹果。2 把左边的8个苹果圈起来。3 给左数第6个苹果涂上红色，右数第6个苹果涂上。黄色。2 填相邻数。4 把 这五个数按从大到小的顺序排列是 5 比6大比10小的数有。6 9比3多比 多2。比10少3的数是 比...