0的认识。
教学内容】教科书第10~11页的内容。
教学目标】1.知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0,知道0能表示起点。
2.让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。
3.在学习过程中培养学生初步的比较能力。
教学过程】一、激趣引入。
教师：前面我们学习了哪些数？
学生：1,2,3,4,5。
教师拿出4个纸盒放在讲台上。
教师：这是几个纸盒？
学生：4个。
教师：这4个纸盒装的什么东西呢？ 我们请4个同学打开看一看。
抽4个同学打开纸盒。
教师：装的什么？
学生甲：糖。
教师：有多少颗？
学生甲：3颗。
学生乙：我这个盒子里是2颗。
学生丙：我这个盒子里是1颗。
教师：不管是3颗、2颗还是1颗，你们的盒子里都有糖。(问学生丁)你的盒子里呢？
学生丁：我的盒子里一颗也没有。
教师：一颗也没有，用什么数来表示呢？ 这就是我们这节课要认识的“0”。
板书：0的认识。
二、进行新课。
1.教学例1
教师出示例1的情境图。
教师：请同学们观察这幅图，你知道些什么？
学生讨论后回答。
学生：我知道左边的小朋友手里拿着2个气球，他把这2个气球放飞以后，就1个也没有了。
教师：这个小朋友手中拿着2 个气球时，可以用数字几来表示呢？
学生：可以用数字2来表示。
教师：全部放飞以后呢？
学生：1个也没有，就用0表示。
教师：这和我们前面的糖果盒一样，1个也没有，就用0表示。
教师一边说一边板书“0”,并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。
教师：下面按要求拿小圆片。请同学拿出5个小圆片来，看小圆片说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数……这样连续做5次。
学生按老师的要求边拿小圆片边说数。
教师：谁来说一说你拿小圆片的过程？
学生：我拿出5个小圆片，去掉1个，还剩4个；再去掉1个，还剩3个；再去掉1个，还剩2个；再去掉1个，还剩1个；再去掉1个，就1个也没有了。
教师：最后一次用什么数来表示呢？
学生：1个也没有了，就用0表示。
教师：能说说生活中什么时候要用到0吗？
学生讨论后回答：我笔盒里1支铅笔也没有了，可以用0来表示；树上的小鸟全飞走了，也可以用0来表示……
教师：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10,11页第1,2题。
学生独立完成后，教师抽两个学生的作业在**展示台上展出，集体订正。
2.教学例2
把断头尺放在**展示台上。
教师：老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？
指导学生找出尺子上的0,1,2,3,4,5。
教师：直尺上的0排在**？
学生：排在1的前面。
教师：这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点。
它是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？
学生：5最大。
教师：5后面还有数吗？
学生：还有。
教师：你是怎样知道的？
学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。
教师：能想到这一点，真不错。请同学们翻开书第11页，先独立完成第5题的填空。
学生完成后，教师抽一个学生的作业在**展示台上展出，集体订正。
教师：从上往下看，你发现了什么？ 从左往右看或从右往左看呢？
学生讨论后回答：从上往下看，小方格一个一个地在增加；从左往右看，小方格一个比一个多……
教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。
3.教学例3
教师：同学们已经认识了0,下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？
学生：0像一个鸡蛋。
教师：所以我们在写0 的时候，要像画鸡蛋一样，两头小，中间大。
教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在**展示台上展出，大家评议。
三、课堂小结。
教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？ 0表示什么呢？ 写0的。
时候要注意些什么？ 你还知道什么？ 给大家介绍一下。
教学反思：比较。
教学内容】教科书第12~14页例1、例2、例3及相关课堂活动。
教学目标】1.理解符号“>”和“=”的含义，能用符号和语言比较5以。
内数的大小。
2.掌握一一对应的比较方法，形成比较能力。
3.经历比较的过程，获得一些数学经验。
教学过程】一、情境引入。
教师：春天来了，花儿开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里，花园里好热闹呀，同学们想去看一看吗？
学生：想！出示教科书第12页例1的情境图。
教师：从图中同学们知道些什么？
学生：图中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。
教师：你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗？
学生：不知道。
教师：我们听听。
花儿说：“花比蜜蜂多。”蜜蜂说：“蜜蜂比蜻蜓多。”
蜻蜓说：“错了，应该是蜻蜓比蜜蜂多。”
教师：知道它们在做什么了吗？
学生：它们在比多少。
教师：对了，这节课我们就来帮助它们比较。
板书课题：比较。
二、进行新课。
1.教学“同样多”
教师：怎样比较呢？ 我们先来看蜜蜂和花儿是怎样比较的。
多**课件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花上，然后蜜蜂飞走，像右图一样定格。
教师：同学们发现了什么？ 学生讨论后回。
答：我发现一只蜜蜂对着一朵花，刚好对完，蜜蜂和花同样多。
教师：对了。一个对着一个，刚好对完，我们就说两种东西同样多。
教师板书：同样多。
教师：下面请同学们两人一组摆圆片，请两个同学到黑板上来摆。先请一个同学把4个小圆片摆成一排，另一个同学在他摆的小圆片下面再摆小圆片，要求摆的小圆片与前面那个同学摆的小圆片同样多。
学生摆小圆片后，集体订正。然后照这样多摆几次，加深对同样多的理解。
教师：你是怎样摆出同样多的小圆片的呢？
学生甲：我是1个小圆片对着1个小圆片摆的，刚好与上面的小圆片对完。这样，上面的小圆片和下面的小圆片就同样多。
学生乙：我看上面的小圆片是4个，我就拿出4个小圆片来摆在下面。这样，上面的小圆片就和下面的小圆片同样多。
教师：下面我拿小棒，要求同学们拿出的小棒与我拿的小棒同样多。
教师拿出5根小棒，学生也拿出5根小棒；教师拿出2根小棒，学生也拿出2根小棒，如此反复几次。
教师：两边的东西同样多，我们可以用一个符号来表示(板书“=”这个符号叫等号，表示两边的数同样多。
板书：3=3。
教师：请同学们用等号表示4和4同样多，5和5同样多。
学生写出4=4,5=5后，引导学生读两遍。
2. 教学“多些、少些”
教师：刚才我们说1只蜜蜂对着1朵花，蜜蜂和花就同样多。如果飞走1只蜜蜂或是飞来2只蜜蜂后，花和蜜蜂还是同样多吗？
学生：这时蜜蜂和花的数量就不是同样多了。
教师：能说得更清楚一些吗？
引导学生说出：如果花的朵数没有变，飞走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少些；如果飞来2只蜜蜂，蜜蜂就比花要多些。
教师：好！ 我们下面就来研究多些、少些。
多**演示有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂对着1只蜻蜓。
教师：这时比较的结果是怎样的？
学生：蜜蜂的只数和蜻蜓的只数同样多。
教师：为什么？
学生甲：因为1只蜜蜂对着1只蜻蜓，刚好对完。没有多的蜜蜂，也没有多的蜻蜓，这时我们就说蜜蜂和蜻蜓同样多。
学生乙：因为蜜蜂是3只，蜻蜓也是3只，3和3同样多。
多**课件演示又飞来1只蜻蜓，排在原来的3只蜻蜓的后面。
教师：现在呢？
学生：现在的蜻蜓比蜜蜂多1只。
教师：如果用蜜蜂的只数与蜻蜓比呢？
多**课件随教师的语言指示，谁与谁比(如图)。
比多， 比少。
学生：蜜蜂比蜻蜓少1只。
教师：也就是用4与3比，你发现什么？
引导学生说出：我发现4比3大，3比4小。
教师：我们用4>3表示4比3大，“>是大于号，读作4大于3;
用3<4表示3比4小，“<是小于号，读作3小于4。
引导学生读两遍。
3.教学例2
教师：刚才我们认识了哪些符号？
学生：等于号、大于号和小于号。
教师：请同学们翻开教科书第13页，在例2的“田”字格中写一写这些符号。
学生写符号，教师做必要的指导。
4.教学例3
教师：请同学们拿出3个小圆片摆成一排，再在这3个小圆片下摆小圆片，使下排的小圆片比上排多2个。
学生摆小圆片，教师做必要的指导。
教师：你们在下排摆了多少个小圆片？
学生：5个。
教师：你能用大于、小于说一说你摆的小圆片吗？
学生讨论后回答：5大于3,3小于5。
教师：请同学们在3和5之间填大于号或小于号。
学生写后，教师抽两个学生的作业在**展示台上展示：3<5,5>3,并请学生说一说为什么要这样填。
三、巩固练习。
1.指导学生完成课堂活动第2题，完成后集体订正。
2.指导学生按课堂活动第1题做游戏。
四、课堂小结。
教师：这节课学习了什么内容？ 你认识了哪些新的符号？ 怎样比较两个数的大小？ 你掌握了哪些比较方法？ 你还有哪些收获？
教学反思：5以内数的加减法(一)
教学内容】教材第17~18页的例1、例2、例3及课堂活动。
教学目标】1.理解加法的含义，体会数的组成与加法的联系，认识加号、加法算式，探索5以内数的加法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的加法。从不同的角度列算式，初步体会交换加数的位置，结果不变的规律。
2.培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
教学重、难点】
理解加法的含义，掌握加法的计算方法。
教学准备】教师准备教学挂图、5张花的卡片、5根小棒。
教学过程】一、复习引入。
教师：同学们，我们已经认识了哪几个数？
抽学生回答出：0,1,2,3,4,5。
教师：说一说，这些数可以表示什么？
教师：从0到5,谁能用手指来演示数数？ 在演示时，嘴和手要配合好，边说边做。
学生演示手指数数：0添上1是1,1添上1是2,2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。
请一名学生上台，教师发给他2支铅笔让他左手拿着。
教师：现在这位同学的手里有几支铅笔？
教师又发1支铅笔给他，让他右手拿着。
教师：现在他的两只手里有几支铅笔？ 你是怎么想的？
引导学生回答出左手拿着的铅笔和右手拿着的铅笔合起来就是3支。
教师：对，这里的“合起来”用得非常好。
板书：合起来。
教师：你能用一个动作来演示“合起来”吗？
指名演示，然后引导台上的学生与其余学生一起用手演示“合起来”。
教师：这节课，我们一起来**“合起来”用数学的方法怎样表示。
一年级数学教案
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