一年级数学教案

发布 2023-04-08 14:59:28 阅读 1086

第七单元:11~20各数的认识和加减。

第一课时:11~20各数的认识。

教学内容:教科书第84~85页,练习十四两题。

教学目标:使学生能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。

教学重、难点:知道11~20各数的组成。

教具、学具准备:直尺,20根小棒。

课时安排:1课时。

教学过程:一、 新授:

一)、教学数数:

1、 师:(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?

生:图上有老师带小朋友过马路。

师:请同学们数一数,图上有多少人?

生:……学生报得数)。

师:你是怎样数人数的?

生:先数同学有9个,再添上1个老师,一共是10个。

师:你还看到了什么?

生:……师:谁会从1数到20,从20数到1?(指名回答)

学生活动:同位互相数一数。

小结:小朋友,我们要做一个遵守交通规则的好孩子,过马路要走人行横道线。

2、出示直尺,**车读数。

3、p87 第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏,请你从1到20,按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。

展示连好的作品,全班一起按顺序读,检查。是什么呀?

二)、数的组成:

1、 教学计数单位“一”。

一根小棒表示1个“一”,两根小棒表示2个“一”,那么,三根小棒呢?师继续出示4.5.6……

2、教学计数单位“十”。

请你数出10根小棒捆成一捆,10个“一”就组成一个“十”。

11是由1个“十”和1个“一”组成的,师示范出示小棒。

那么13呢?请你用小棒摆一摆。一生演示。

3、 p87 第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆,一边说。

4、 口述各数的组成。**车练习。

二、 应用:

今天我们认识了11~20这些数,你在生活中见过这些数吗?谁来举例。

三、小结:你今天有什么收获?

板书设计:第二课时:11—20各数的读、写法。

教学内容:教科书第86页,练习十四

教学目标:使学生能够正确地、迅速地读、写11~20各数。

教学重点:正确的书写11~20各数。

课时安排:1课时。

教学过程:一、复习导入:

p87第3题。

找到了吗?今天我们继续来认识11—20各数。

二、 新课教学:

1、教学数的读法。

出示12,你们知道怎么读吗?为什么读十二呢?你能用小棒摆一摆吗?

利用小棒进行操作,让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆,在右边一根一根地添加小棒,每添一根小棒让学生说出一共是十几,并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。

例如12,因为有1个十和2个一,所以读作“十二”。

2、教学数位表。

1)、每个计数器的上边都有一些小棒:左边有三捆小棒,是10根,就是一个十,对着十位,用1个珠子表示;右边有几根小棒,是几个一,对着个位,用几个珠子表示,合起来就是十几。因此,对着十位写1,表示有一个十,对着个位写几,表示有几个一。

2)、在计数器上表示出11,让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同?

3、教学数的写法。

1)、出示1捆和4根小棒,并提问:这是多少根小棒?有几个十?

几个一?随着学生的回答,教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面,把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书,有1个十,就在十位上写l,有4个一,就在个位上写4。

最后,再着重说明:十位上是1就表示1个十,个位上是4,就表示4个一。

2)、p86做一做。 师说一个20以内的数,请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来,其他学生可以在自己的座位上摆。

3)、师范写,生在本子上练习写字。(写数时要求学生写得整齐匀称,每两个数之间要适当空开一些,不要连在一起。写20时,要强调0不能丢。)

三、巩固练习:

1、 p87第4题。

2、 p87第5题。

3、 师拨计数器上的珠子,生在作业本上写数。

4、 p89第4题。最后一题你能介绍好方法吗?

三、 小结:你有什么收获?

五、课后小记:

板书设计:第三课时:十几加几和相应的减法。

教学内容:教科书第88页,练习十五。

教学目标:1、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

2、 培养学生的估算意识和能力以及数感。

3、使学生知道加、减法中各部分的名称。

教学重点:使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

教学过程:一、 教学新课:

1、 教学一图四式:

师左手拿一捆小棒,右手拿三根小棒,你能根据这些小棒来写算式吗?

2、 教学加、减法各部分的名称。

加法算式中一共有3个数,它们分别有自己的名称。

板书: 10 + 3 = 13

加数加数和。

减法也有自己的名称 13 - 10 = 3

被减数减数差。

3、 同桌合作:先摆小棒写出4个算式,然后介绍给同桌各部分的名称。

4、 你发现加、减法之间的关系了吗?

被减数就是和,减数是一个加数,差是另一个加数。

5、 练习计算:

1) p89 第1题连线。

2) p89 第2题知道怎么填大于、小于和等于吗?

3) 计算比赛。

6、 出示一些小园片,问:你能看出这儿大约有多少个小园片吗?

你是怎么看出来的?

1)独立完成p89 第3题。

(2)同桌合作一人摆园片,一人估计大约有多少。

二、课堂练习:

p88 第1题 p89-90 第两题

三、教学小结:这节可学会了什么?

四、板书设计:

第四课时:十几加几和相应的减法。

教学内容:教科书第88页,例。

六、练习十五。

教学目标:1、使学生能够熟练地口算十几加几和相应的减法。

3、 培养学生的估算意识和能力以及数感。

教学重点:使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。

教学过程:准备:

1、教师读数,学生写数,请一板演:

2、计数器的认识:

十位上拨下1颗,表示多少?再在个位上拨下3表示多少,这个数是多少?13 十位上是2颗珠子,这个数是多少?

教师拨数学生读数

一、复习引入:

1、读数、写数:估算:您能看出图中大约有几个吗?练习十五第题。

2、板书学生读,选择13说说这个数各在什么位上?小结:从右边起,地一位是个位,第二位是十位。板书:个位、十位。

3、复习一图四式及给部分名称:

根据第4题中的图1,看图写出4个算式:板书10+3=13 13-10=3

加数加数和被减数减数差。

从这四个算式中你发现了什么?加减法之间的关系。

4、口算:10+4= 14-4= 14-10= 6+10= 16-6=

二、尝试迁移:

1、尝试计算:11+2你是怎么想的?

数的方法,利用计数器计算:个位上加2是3,十位还是1,一共是13。

出示:13-2= 你是怎么想的?

2、练习第5题:11+4=

3、试一试:13+4= 6+12= 16-5= 11+7= 18-6=

三、综合练习:

1、比较大小:第2题。

2、送信:动物园召开联欢会,聪明的小狗表演节目,你能知道小狗要把卡投到哪个信箱里吗?

3、连线:接下来,很动物也想来试试,小朋友一起和他们想一想,哪两只动物的信是送给同一个信箱的。第1题。

4、 我们也来做游戏:这次活动是谁组织的?涂色。书p90

四、练习小结:

第七单元:认识钟表。

第一课时:认识整时。

教学内容:义务教育课程标准实验教科书p内容,练习十六1—3题。

教学目标:1、认识钟面,能准确、熟练的认出整时。

2、学会时刻的两种记录方法。

3、体验生活与数学的联系。

教学重点:认识钟面,能准确、熟练的认出整时。

教学难点:时刻的两种记录方法,读法。

教学过程:导入新课:

1、 t:小朋友们请看。

课件先出示闹钟,再出示摆钟,再出示一般的钟,手表,电子表,最后出示有很多钟表的画面。

t:你们都看到了些什么呢?

2、 这些都是用来干什么的呢?

3、 今天,我们就来和钟表交朋友(出示课题)

二、 教学新课:

1、 认识钟面。

1)、小朋友们都带了小钟,是吗?请你仔细观察小钟的钟面(师拿起学生的小钟),看看钟面上有些什么?

2)、把你的发现和同桌的小朋友交流一下。

3)、哪个小朋友愿意上来说说你们组的发现啊?(实物投影说)

(4) 、小朋友们都讲的不错,我们来听听钟自己是怎么说的,好吗?(课件出示一个动画钟自述。)谁能告诉大家刚才你听到了些什么吗?

5)、出示模拟钟,生说师板书:

分针。时针。

2、 认识整时。

1)、拨1个钟面,进行整时认识。

看样子小朋友们都认识了钟面,那么看看这个钟面上指的是什么时候呢?

2)、小朋友们真能干都知道是3点钟。

贴一个钟面到黑板上。

3)、不错,分针指向12,时针指向3,所以是3点钟。但3点钟是我们平时的说法,标准的称法应该是3时(师板书),谁愿意来读一读,愿意读的都站起来读。

4)、再拨7时,8时,10时,并把钟面贴到黑板上。

5)、仔细观察钟面,这4个钟面的分针藏着一个小秘密,你们发现了吗?

分针都指向12)

6)师小结:分针指向12,时针指向?,就是?时(板书)

7)再看3时这个钟面,除了可以这样记,你还看见过其他的记法吗?(板书3:00)

8)学生试着写写其他3个钟面的时间(投影展示)

三、巩固应用:

1、投影出示几个钟面,说说这是几时,你在这时干什么?

出示6时、11时、1时、4时)

2、拨一个自己最喜欢的整时。

3、师出示1个刻度不全的钟面,小朋友们都很聪明,看看这个钟面你们知道是几时吗?连小花后面的数字你们也猜到了呀,真聪明。

4、现在的钟表除了帮助我们认时间之外,还有美化生活的作用。你们看,出示一些时尚表,运动表等。

5、课堂小结。

这节课你学到了哪些本领?

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