《图形与位置》
教学内容】青教版一年级上册第75页～76页的内容。
教材分析】学生在日常生活中已经积累了一定的生活经验，能初步确定物体的前后，左右，上下的位置与顺序，但由于学生年龄较小，有时并不能用自己的语言准确叙述。
教学目标】1.在具体的活动中，让学生体验前后，左右，上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2.以生活中的真实情景激发学生的学习兴趣。
3.培养学生运用这些位置关系解决实际问题的能力，并养成遵守交通规则的生活习惯。
教学重点】使学生充分体验位置关系，理解这些关系是相对的，并能用语言较准确的描述物体间的位置关系。
教学难点】能用语言描述左右关系，并能较准确的理解左右关系的相对性。
教学用具】多**课件、教学挂图，各种开关的磁铁。
教学过程】一、 创设情景，提出问题。
谈话：这节课我们来玩一个有趣的游戏好吗？（板书：有趣的游戏）
**录像：两个同学在玩指鼻子的游戏。
问：想玩吗？我们也来一起玩一下，看看谁指的快，赢的次数多，玩的时候，你发现了什么。
学生做完游戏之后，让学生自由发言…提出问题：根据什么区分左右？
设计意图】游戏最贴近学生的生活，有游戏入手巧妙引入课题，让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。
二、 解决问题，体验左右。
1）集体交流，辨别左右。
谈话：请赢的同学介绍一下经验，怎样区别左右？生自由发言。
小结：一般我们用右手吃饭，写字，所以这只手就是右手。让学生按指令动作：
请伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手，摸**可爱的小鼻子。
接下来引导学生边找边动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊。教师注意观察，看有没有同学指的不对，指的不对的及时予以纠正。
设计意图】：从身体最熟悉的器官入手，通过体验感知自己身体上的左右，获得大量感性材料，从而学会辨别左右。
2）设计游戏，体验左右。
问：生活中经常会用到“左右“的知识，你能说一下吗？让学生自由发言。
如：走马路的时候要靠右边，来的时候靠右边走的时候也是靠右边。
谈话：我们一起来做一个小实验，这是一条马路，你来当小司机，开着汽车到百货商店买东西，其他同学当小警察，看看他走的对不对。
此时，因为左右的相对问题学生可能发生争议，可以让有争议的同学亲自下来走一走，找出每次的左右在哪，从而总结出左右的相对问题。最后让每个同学亲自转一转，找一找不同方向的左右，体验左右的相对性。
设计意图】：左右的相对性是本课的难点，通过“我当小司机”抓住学生的注意力，引起学生思考；再让学生体验其中的奥秘。最后通过转身验证让学生明白：
方向不同，左右也就不同，集知识性，趣味性，活动性于一体，有效突破教学难点。
3）小小比赛，巩固新知。
谈话：我们一起来做个拍手游戏，我说什么你说什么，比比咱俩谁做的快。
下面的同学当裁判，发现问题马上起来说。
引导：上上下下，前前后后，左左右右，反反正正，石头剪子布。
设计意图】：在教师的引导下，通过游戏的形式，学生在玩中学，在乐中悟，让学生充分体验自身的左和右，体会到生活中处处有数学。
三、 动手操作，巩固练习。
课件显示：美丽的大草原上有一颗大树，它看到同学们都在和好朋友一起做游戏，想让大家帮它找一些好朋友。它想和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇做朋友。
它的左边想有5只小鹿，右边想有3只小兔，上边想有4只小鸟，下边想有6个蘑菇。
谈话：现在两人合作，比比谁合作的好，设计的又快又美观。
请大家把你们的作品展示一下。
大家可以互相参观一下，他们贴的和你们贴的一样吗？大家评一评，你喜欢哪一幅作品，并说明理由。
设计意图】：通过同学之间的互相评价，培养学生的自评与互评能力，让他们在评价中学会赏识与尊重，互相取长补短。
请同桌的两位同学站起来分别说一下，各自在对方的哪一边。
如：我在大超的右边，大超在我的左边。这两位同学在说的时候要求其他同学认真听，他们说完后，其他同桌的同学也模仿这两位同学的样子，相互说一说。
教师巡视，发现有说的不对的地方要及时纠正。
设计意图】：让学生充分参与进来，深刻体验左右的相对性。
全课总结：谈话：谁来说说这节课你有什么收获啊？
学生可能会谈到：
1.我能分清楚左右了。
2.我知道过马路一定要在右边走。
3.会玩“指鼻子，指眼睛“的游戏了。
根据学生回答，教师进一步引导学生将本节课的知识梳理回顾，从而初步形成知识建构的意识。
在此基础上教师进行总结提升：看到大家这么愉快的学习，我也很开心。今天我们知道了怎么来区分位置，还知道了交通规则和一些有趣的游戏，下课以后你们还接着玩，看看你们还能发现哪些知识。
设计意图】：通过回顾所学的知识，让学生在获得数学知识的同时，提升梳理、概况知识的能力。进一步体会数学与生活的密切联系。扩展学生对知识全面的掌握，并能使学生在交流中巩固新知。
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